Juegos Interactivos Tradcionales y Estrés Académico en Estudiantes de Educación Primaria de una Institución Educativa Pública del Distrito de Chao en el Año 2025

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo general determinar la relación que existe entre los juegos interactivos tradicionales y estrés académico en estudiantes de educación primaria de una institución educativa pública del distrito de Chao, 2025. La metodología empleada tuvo un enfoque cuantitativo, por su finalidad fue básica, y por su propósito fue correlacional, además, tuvo un diseño no experimental. La población estuvo conformada por 873 estudiantes; la muestra, se utilizó un muestreo no probabilístico por conveniencia, seleccionando solo 138 estudiantes, de los cuales 110 participaron. La recolección de los datos empleó dos instrumentos: un cuestionario para los juegos interactivos tradicionales, creado por el investigador; y otro, el Inventario Sisco SV-21 (2da versión), del autor Barraza (2018). Los resultados evidenciaron que de manera general no existía una relación entre juegos interactivos tradicionales y estrés académico en la muestra estudiada. Sin embargo, al correlacionar las dimensiones se encontró que la dimensión interacción social durante el juego de la variable Juegos interactivos tradicionales y la dimensión los estresores de la variable Estrés académico (rho = 0.330, p = 0.000). Así también entre la dimensión interacción social durante el juego de la variable Juegos interactivos tradicionales y la dimensión estrategias de afrontamiento de la variable Estrés académico (rho = 0.306, p = 0.001). Se concluye que, entre los juegos interactivos tradicionales y el estrés académico en estudiantes de educación primaria de una institución educativa pública del distrito de Chao, 2025, no existe relación, pero que se podría adaptar estrategias para minimizar el estrés mediante las interacciones sociales.