Herramientas digitales y comprensión lectora en estudiantes de la institución educativa San Sebastián Bambamarca 2024

Abstract

La presente investigación abordó la relación entre las herramientas digitales y la comprensión lectora en estudiantes de la Institución Educativa San Sebastián, Bambamarca, 2024. El objetivo principal fue determinar la relación entre el uso de herramientas digitales y los niveles de comprensión lectora. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño correlacional, aplicando cuestionarios a una muestra de 49 estudiantes. Los resultados revelaron una correlación positiva moderada (r = 0.422, p < 0.05) entre el uso general de herramientas digitales y la comprensión lectora. Se encontraron correlaciones positivas débiles con la comprensión literal (r = 0.378, p < 0.05) e inferencial (r = 0.377, p < 0.05), pero no se halló relación significativa con la comprensión crítica. La mayoría de los estudiantes se ubicaron en un nivel medio tanto en el uso de herramientas digitales como en comprensión lectora. Se concluye que, si bien las herramientas digitales tienen un impacto positivo en la comprensión lectora general, literal e inferencial, no están contribuyendo significativamente al desarrollo de la comprensión crítica. Estos hallazgos sugieren la necesidad de implementar estrategias pedagógicas que integren herramientas digitales específicamente diseñadas para fomentar habilidades de pensamiento crítico en la comprensión lectora.