Educación Híbrida y Aprendizaje Significativo en una Institución de Educación Superior

Abstract

Este estudio asumió un objetivo el de establecer la relación entre la educación híbrida y el aprendizaje significativo en una institución de educación superior, asumió un enfoque cuantitativo, sobre tipo de investigación fue básica siendo correlacionar su alcance, y por último de diseño no experimental; la muestra fue de tipo censal porque acogimos al total de población que fueron 50 estudiantes. De igual forma sobre la recolección de datos se optó por usar la encuesta como técnica y un cuestionario de preguntas como instrumento, para determinar la consistencia interna del instrumento se usó la prueba de Alfa de Cronbach cuyos valores fueron 0.763 y 0.842, por otro lado, para la validez del instrumento fue sometida a escrutinio de tres expertos. Sobre los resultados obtenidos en el trabajo, para establecer el tipo de prueba estadística que se tenía que usar, previamente aplicamos la prueba de normalidad Shapiro-Wilk por ser nuestra muestra de 50 estudiantes, en cuanto a los resultados para primera variable los datos no siguen una distribución normal, en cambio para la segunda los datos tienen una distribución normal, lo que nos permitió optar por el estadístico de correlación de Rho Spearman, que a la luz de los resultados obtenidos para esta investigación se pudo aseverar que existe una correlación positiva y moderada entre la Ed. hibrida y el Ap. significativo en los alumnos de una institución de educación superior. Estoy hallazgos nos permiten comprender la vigencia que tienes los aprendizajes significativos y su flexibilidad en entornos educativos actuales como la educación hibrida, esto plantea retos tanto es estudiante y maestros para afianzar más la enseñanza y el aprendizaje, darle relevancia en tiempos actuales y modernos de cual la educación superior no es exenta.