Estrategias Didácticas y Aprendizaje de la Matemática en Estudiantes de Secundaria con Trastorno Déficit de Atención e Hiperactividad Laredo, 2022

Abstract

La motivación que origina la investigación responde a la necesidad de optimar las prácticas en el área de matemáticas para los alumnos con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), quienes en gran parte presentan una condición que afecta negativamente su rendimiento en esta disciplina. A estas alturas resulta evidente, y la experiencia así lo demuestra, que no todos los individuos asimilan las mismas o diferentes informaciones en los mismos tiempos; quienes requieren adaptaciones, como el TDAH, a menudo con unos rezagos por las escasas modificaciones que realizan algunos docentes. Analizar la posible influencia del TDAH en el rendimiento en matemáticas de los estudiantes del del distrito de Laredo, provincia Trujillo, constituye el objetivo más relevante de esta investigación. La estrategia metodológica incluyó la observación directa, junto a instrumentos estandarizados y de aseguramiento como la prueba de Conners y la prueba de competencia matemática para medir la relación entre ambas variables. El estudio demuestra que existe una baja en el rendimiento en comprensión y dominio en numeración, conteo y votación entre los estudiantes diagnosticados con TDAH respecto a sus pares. Por esta razón, es vital entender el TDAH desde una perspectiva teórica, identificando sus impactos en relación con el desarrollo intelectual, psicológico y social, que son complementarios en los métodos de enseñanza y aprendizaje, con el fin de aplicar estrategias metodológicas innovadoras y positivas que beneficien a esta población. Esto ayuda a resolver las problemáticas con el paso del tiempo dentro de un marco adecuado y permite la posibilidad de abordarlas desde los tres años, teniendo en cuenta que ya se empieza a desarrollar el pensamiento lógico-matemático. Es también prioritario contar con el apoyo de los padres y del grupo de orientación escolar para garantizar que exista sistematicidad en el acompañamiento y en el seguimiento del avance del trastorno.