Programa de Complementación Pedagógica

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Estrategias heurísticas y la resolución de problemas de cantidad en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa De Piura, 2025
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-14) More Antón, Edwin Enrique; Borceyú Camacho, Nataly de Jesús
Esta investigación partió de las limitaciones que presentan los educandos de educación secundaria, para comprender los enunciados, traducirlos en representaciones matemáticas y aplicar procedimientos idóneos para la resolución, reflejándose en bajos logros académicos al enfrentar situaciones problemáticas, lo que permitió establecer como objetivo general determinar la relación entre las estrategias heurísticas y la percepción del nivel de resolución de problemas de cantidad en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa de Piura, 2025. La metodología fue de tipo básica y diseño no experimental, descriptivo correlacional, contando con una población de 34 estudiantes pertenecientes a tercero de secundaria y una muestra de 32 estudiantes de tercer año de secundaria. La técnica empleada fue la encuesta y el instrumento el cuestionario. Respecto a los resultados, se determinó un coeficiente de .862 y una sig. de .003 lo que manifiesta la correlación estadística entre ambas variables positiva y alta, concluyendo que las estrategias heurísticas impactan en el desarrollo de la resolución de problemas de cantidad en dicha muestra de estudio.
Estilos de aprendizaje y rendimiento académico de estudiantes de matemática de segundo año de Secundaria En Una Institución Educativa De Chulucanas, 2025
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-14) Correa García, Haydee; Borceyú Camacho, Nataly de Jesús
Este estudio buscó determinar si es que los diferentes estilos de aprendizaje guardan alguna vinculación con el rendimiento académico en la asignatura de Matemáticas, específicamente en escolares de segundo de secundaria de un plantel educativo en Chulucanas, 2025. La investigación se apoyó en un enfoque cuantitativo y básico, bajo un esquema metodológico no experimental de corte transversal y un análisis correlacional. Con el fin de obtener los datos, se empleó una encuesta mediante un cuestionario previamente validado por expertos y que mostró un nivel adecuado de confiabilidad según el coeficiente Alfa de Cronbach. La muestra estuvo compuesta por los 30 estudiantes matriculados en el curso, por lo que se trabajó con la totalidad de la población disponible debido a su tamaño reducido. Los hallazgos indicaron que existe un vínculo positivo con relevancia estadística entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico (r = .693; p < .01). En particular, el estilo reflexivo y el pragmático expusieron una correlación moderada y positiva con el rendimiento, mientras que el estilo teórico presentó una correspondencia positiva más débil. Por otro lado, el estilo activo no mostró una conexión significativa con los resultados académicos. En resumen, se concluye que los estilos de aprendizaje tienen un impacto relevante en el rendimiento en matemáticas, resaltando la importancia de los estilos reflexivo, teórico y pragmático. Además, se subraya la necesidad de que el personal docente ajusten sus maneras de impartir clases para alinearse mejor con las características cognitivas de sus estudiantes y así potenciar el aprendizaje.
La gamificación y el proceso de enseñanzaaprendizaje de matemática en los estudiantes de Educación Secundaria, Santa, 2022
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-14) Cotos López, Adolfo Estróbach; Alayo Rodríguez, Benito Alfredo
La presente investigación tuvo como objetivo establecer la relación entre la gamificación y el proceso de enseñanza-aprendizaje de matemática en los estudiantes de educación secundaria de una institución educativa del distrito de Santa, provincia del Santa, departamento de Áncash, durante el año 2022. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con un diseño no experimental correlacional de corte transversal. La población estuvo conformada por 72 estudiantes y la muestra por 35 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico, considerando criterios de inclusión y exclusión. La técnica empleada fue la encuesta y los instrumentos utilizados fueron dos cuestionarios tipo Likert: uno para la variable gamificación, estructurada en las dimensiones dinámicas, mecánicas y componentes, y otro para el proceso de enseñanza-aprendizaje de matemática, organizado según las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica. La validez de contenido se determinó mediante juicio de expertos y la confiabilidad mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, obteniéndose valores de 0,912 y 0,911 respectivamente, lo que evidencia alta consistencia interna. El análisis de datos se realizó con el software IBM SPSS Statistics v.26. La prueba de normalidad de Shapiro-Wilk evidenció que los datos no seguían una distribución normal, por lo que se aplicó el coeficiente Rho de Spearman. Los resultados mostraron una relación positiva muy alta y estadísticamente significativa entre la gamificación y el proceso de enseñanza-aprendizaje de matemática (rho = 0,943; p < 0,001), así como relaciones significativas con cada una de sus dimensiones. Se concluye que la gamificación se relaciona significativamente con el proceso de enseñanza-aprendizaje de matemática, constituyéndose en una estrategia metodológica pertinente para fortalecer la motivación, la participación activa y el logro de competencias matemáticas en educación secundaria.
Motivación y rendimiento académico de matemáticas en estudiantes de Educación Secundaria Trujillo, 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Ninaquispe Matame, Richard Robert; Borceyú Camacho, Nataly de Jesús
La investigación se llevó a cabo en la ciudad de Trujillo, con estudiantes de 3° grado de secundaria de un colegio privado, donde se identificó una situación problemática relacionada con la motivación y el rendimiento académico de matemática en estudiantes de secundaria Trujillo, 2025. La investigación se encuadró dentro de la descriptiva correlacional, utilizándose como instrumento un cuestionario (Motivated Strategies for Learning) para medir la motivación de los estudiantes y se tomaron datos de los registros de notas de los profesores para medir su rendimiento académico, con lo que se diagnosticó que la motivación y el rendimiento académico que tienen los estudiantes se relacionan directamente. Los cuales revelaron que sí existe asociación significativa con una probabilidad hallada de .001 en matemática, ya que si es menor o igual a .01, la asociación es altamente significativa, es decir, que las dos variables en estudio se relacionan.
Aprendizaje significativo y pensamiento crítico en el area de ciencias sociales en estudiantes de nivel secundaria de una Institución Educativa De Wanchaq Cusco 2025
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-14) Huamán Mendoza, Belinda; Karin Araceli Valverde Reyes
El estudio buscó determinar la relación entre el aprendizaje significativo y pensamiento crítico en el área de ciencias sociales en estudiantes de nivel secundaria de una institución educativa de Wánchaq – Cusco, 2025. El enfoque fue, cuantitativo, tipo básica, descriptivo, y correlacional – transversal, se aplicó la encuesta con el instrumento que fue el cuestionario, la población la conformaron 64 estudiantes y se trabajó para muestra con 56 estudiantes. En los hallazgos se encontró que el 64.3% es decir 36 alumnos, se ubican en un nivel moderado de aprendizaje significativo. Esto indica que, en su mayoría, los alumnos consiguen determinar ciertas conexiones entre los nuevos contenidos y sus conocimientos previos, aunque posiblemente no lo hacen de forma profunda, crítica o completamente autónoma. Se llegó a la conclusión que existe una correlación positiva alta y estadísticamente significativa entre el aprendizaje significativo y el pensamiento crítico en alumnos de secundaria, con un coeficiente de Rho de Spearman de ,743.
Actitudes hacia la Matemática y Resolución de Problemas en Estudiantes de un Centro Rural de Formación en Alternancia 2024
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Zelada Mori, Alan Godofredo; Zelada Mori, Izamar Estefany; Cruz Aguilar, Reemberto
Esta investigación se llevó a cabo con el propósito principal determinar el grado de relación entre las actitudes hacia la matemática y resolución de problemas en estudiantes de secundaria del CRFA Sanango, 2024. La pesquisa que se presenta es de tipo básica, empleando un enfoque cuantitativo y el diseño que se eligió fue no experimental correlacional. Se contó con una población de 63 estudiantes, de los cuales 54 integraron la muestra. En la recopilación de datos se aplicó la técnica de la encuesta y la prueba escrita, teniendo como instrumento un cuestionario y un examen escrito, adaptados y validados por juicio de expertos, el cual evaluó tanto las actitudes hacia la matemática como la resolución de problemas. El muestreo fue por conveniencia y el análisis de los datos se realizó con el programa SPSS v27, en el cual se realizó la elaboración de tablas, gráficos y verificar la hipótesis planteada. Los hallazgos mostraron que el 62.96% de los estudiantes presentaron actitudes regulares hacia la matemática, mientras que el 37.04% mostró actitudes positivas. En cuanto a la resolución de problemas, el 77.78% se ubicó en el nivel de inicio, el 16.67% en proceso, el 5.56% logró el nivel esperado y ninguno alcanzó el nivel destacado. Finalmente, se encontró una correlación positiva moderada entre las variables, con un coeficiente r = 0.362** y un valor p = 0.007, lo que permitió aceptar la hipótesis de investigación al cumplirse la condición p < 0.05.
Aprendizaje Basado en Proyectos en Línea y el Desarrollo de Competencias Matemáticas en Estudiantes de Segundo de Secundaria, Cajabamba 2024
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Fernández Barros, Lucio Richard; Velásquez Cueva, America Vanesa
Esta investigación examina la relación entre el aprendizaje basado en proyectos (ABP) en línea y el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de segundo grado de secundaria en Cajabamba, Perú, durante el año 2024. Se aplicó un diseño descriptivo-correlacional, no experimental y transversal con una muestra de 90 estudiantes. Los resultados generales muestran que el 44.4% de los estudiantes se encuentran en proceso de desarrollo de ABP y el 38.9% en proceso de competencias matemáticas. Además, se halló una correlación positiva significativa (r = .85) entre el ABP en línea y el desarrollo de competencias matemáticas. A nivel de dimensiones específicas, las correlaciones fueron: interacción y colaboración (r = .67), autonomía y responsabilidad (r = .69), conceptualización del aprendizaje (r = .70), y evaluación y retroalimentación (r = .79). Estos resultados evidencian que el ABP contribuye de manera significativa al desarrollo de competencias matemáticas clave, aunque se requiere optimizar su implementación para maximizar su efectividad.
Factores que Influyen en el Aprendizaje y los Procesos de Aprendizaje en el Área de Matemática en Estudiantes de Secundaria
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Coronel Ibañez, Waimer Rubiales; Velasquez Cueva, America Vanesa
La investigación titulada "Factores que influyen en el aprendizaje y los procesos de aprendizaje en el área de matemática en estudiantes de secundaria", tuvo como objetivo determinar la relación existente entre factores como la motivación, metodología de enseñanza, apoyo familiar, afectividad y disciplina y los procesos de aprendizaje en el área de matemática. La metodología utilizada fue de un enfoque cuantitativo, tipo básica, nivel correlacional y un diseño no experimental transversal. La población estuvo conformada por veintisiete estudiantes de secundaria de la I.E. N° 80937 Canibamba Alto de Usquil, y se aplicó un censo de esta población para asegurar representatividad. Para la obtención de los datos se aplicaron cuestionarios validados por juicio de expertos, los que se analizaron mediante el programa estadístico SPSS v.26, empleando estadística descriptiva y correlacional. Los resultados revelaron una relación significativa y positiva entre los factores que influyen en el aprendizaje y el aprendizaje en el área de matemática, destacando que la disciplina y la afectividad tienen una correlación particularmente alta con el rendimiento académico en esta área. La conclusión general sugiere que un ambiente educativo que fomente estos factores podría mejorar significativamente el aprendizaje de matemáticas en contextos rurales.
Google classroom y aprendizaje significativo en estudiantes de quinto grado de Secundaria De Una Institución Educativa De Santiago De Chuco, 2023
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Bazán Rodríguez, Eder Diego; Cotrina Mauricio, Alam Daniel; Borceyú Camacho, Nataly de Jesús
La presente investigación tuvo como objetivo analizar el grado de relación existente entre el uso de Google Classroom como herramienta educativa y el fortalecimiento del aprendizaje significativo en estudiantes del quinto grado de secundaria de una Institución Educativa De Santiago De Chuco, 2023 de una I.E de Santiago de Chuco, durante el año 2023. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo descriptivo-correlacional. La población estuvo conformada por estudiantes del nivel secundario, de los cuales se seleccionó una muestra de 40 estudiantes, mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia y para la recolección de la información se empleó como técnica la encuesta y como instrumento un cuestionario estructurado. Los resultados obtenidos evidencian la existencia de una relación significativa entre las variables analizadas, donde la medida estadística no paramétrica muestra una correlación fuerte (r = .81), lo que indica una relación positiva considerable. Asimismo, el nivel de significancia obtenido fue de p = .000, valor inferior al umbral de .05, lo que permite aceptar la hipótesis general planteada en la investigación.
Comprensión lectora y la competencia resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio en estudiantes de Secundaria En Una Institución Educativa De Cajamarca - 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) García Villanueva, Johnny Carlos; Borceyú Camacho, Nataly de Jesús
La investigación tuvo como propósito determinar la relación que existe entre la percepción de la comprensión lectora y la percepción de la competencia resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio en estudiantes de secundaria en una institución educativa de Cajamarca – 2025. El estudio fue de tipo básico, de enfoque cuantitativo, no experimental, de diseño correlacional y utilizó el método hipotético-deductivo. La población estuvo compuesta de 303 estudiantes de secundaria y la muestra la conformaron 58 estudiantes de tercer grado de secundaria. Se empleó la encuesta como técnica y se utilizó el cuestionario como instrumento, el cual fue validado mediante juicio de expertos y usando para su confiabilidad el Alfa de Cronbach, determinando .702 para la variable percepción de la comprensión lectora y .905 para la percepción de la competencia resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. A nivel descriptivo se evidenció que los estudiantes presentan valores idénticos tanto en el nivel medio y el nivel alto, un 50% en dato coincidente para la variable percepción de la comprensión lectora, no registrando estudiantes con un nivel bajo; por otro lado, para la variable percepción de la competencia resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio revelaron que un 55.2% de los estudiantes se ubican en el nivel medio, seguido por un 31.0 % en el nivel alto y un registro de 13.8% en el nivel bajo. En cuanto al análisis inferencial mediante Pearson, la correlación de ambas variables presentó un r = .323 que corresponde a un grado de correlación positiva moderada y el valor de la significación bilateral fue un p= .013, que se encuentra por debajo de .05 requerido. Concluyendo que la relación entre la variable percepción de la comprensión lectora y la variable percepción de la competencia resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio es significativa.
Enseñanza de educación religiosa y valores morales en estudiantes de una Institución Educativa De Trujillo, 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Castillo Florián, Benjamín Benito; Borceyú Camacho, Nataly de Jesús
El estudio tuvo como propósito general determinar la relación existente entre la enseñanza de educación religiosa y los valores morales en estudiantes de una institución educativa de Trujillo, 2025. Asimismo, se realizó bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico y diseño no experimental, haciendo uso de una muestra de 50 estudiantes de secundaria. Para lo cual se utilizó dos encuestas como instrumento para recolectar la información, validándolos gracias a la evaluación de especialistas, y comprobándose dicha confiabilidad mediante el Alfa de Cronbach, cuya confianza fue de .797 en educación religiosa como .856 en valores morales. Entre los resultados, se evidenció que el 92% de los escolares se encontraron en un nivel alto en educación religiosa, a la vez que, en valores morales, el 78% de los alumnos se situaron en un nivel alto. Asimismo, se encontró una correlación positiva muy fuerte para las variables estudiadas, obteniendo un valor de Rho de Spearman igual a .831 y un nivel de significancia < .05, aceptando la hipótesis del estudio. En conclusión, se confirma que, a mayor enseñanza de la educación religiosa, se tiende a desarrollar en mayor medida los valores morales de los estudiantes.
Estrategias didácticas y situaciones problemáticas con funciones cuadráticas en Estudiantes De Secundaria Piura, 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Ramos Vite, Luis Miguel; Dolores Quezada, Grace Lissie; Borceyú Camacho, Nataly de Jesús
La investigación se desarrolló en Piura en el año 2025 y tuvo como propósito determinar la relación entre las estrategias didácticas y la resolución de situaciones problemáticas con funciones cuadráticas en estudiantes de secundaria. Este tema constituye un desafío constante en el ámbito educativo, dado que numerosos estudios nacionales e internacionales evidencian limitaciones en la comprensión conceptual y en la aplicación de las funciones a contextos reales. El marco teórico incorpora aportes de corrientes como el conductismo, el constructivismo, el conectivismo, el aprendizaje significativo de Ausubel, la resolución de problemas de Polya y la cognición situada, todas orientadas a promover un aprendizaje activo y contextualizado. La metodología fue cuantitativa, con diseño no experimental y una muestra de 55 estudiantes, a quienes se les aplicaron encuestas y cuestionarios que permitieron medir la aplicación de estrategias y su impacto en la resolución de problemas. Aunque se confirmó que existe correlación directa, fuerte y significativa entre las variables (Rho .875 y p = .000), los resultados confirmaron que muchos estudiantes aún muestran dificultades para vincular los conceptos algebraicos con la resolución de situaciones cotidianas, lo que refleja la persistencia de métodos tradicionales poco efectivos. Sin embargo, también se identificó que estrategias innovadoras como GeoGebra, la gamificación, el aula invertida y el Aprendizaje Basado en Problemas favorecen el pensamiento crítico, la comprensión profunda y el desarrollo de competencias matemáticas.
Thatquiz y resolución de problemas de forma, movimiento y localización en Estudiantes De Secundaria De Moyobamba 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Hernández Huaripata, Marianelly del Pilar; Borceyú Camacho, Nataly de Jesús
La investigación tuvo como propósito establecer el vínculo existente entre la aplicación de la plataforma tecnológica Thatquiz y el fortalecimiento de la capacidad para resolver situaciones relacionadas con forma, desplazamiento y ubicación en alumnos del nivel secundario de Moyobamba en 2025. La investigación presentó un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con un diseño no experimental, correlacional y de corte transversal. La población estuvo compuesta por 71 estudiantes del nivel secundario, de los cuales se seleccionó una muestra de 40 alumnos de los tres últimos grados del ciclo secundario. Se utilizaron herramientas como encuestas y cuestionario tipo Likert para la recolección de datos, aplicadas a las variables de estudio: el uso de Thatquiz y la capacidad de resolver problemas de geometría, movimiento y localización. Para el análisis de los datos se emplearon los softwares SPSS y Excel. Los resultados obtenidos revelaron una correlación positiva significativa entre la implementación del entorno virtual y el fortalecimiento de la habilidad de resolución de problemas (r =.785; p < .000), lo que demuestra que el uso de Thatquiz tiene una influencia considerable en las habilidades del alumnado para resolver problemas relacionados con formas geométricas y su aplicación práctica en contexto espaciales. En conclusión, los hallazgos de esta investigación refuerzan la idea de que las plataformas digitales, como Thatquiz, juegan un papel fundamental en la mejora de las enseñanzas y los aprendizajes matemáticos, particularmente en el ámbito de la geometría y la resolución de problemas espaciales.
Método pólya y la competencia resuelve problemas de cantidad en Estudiantes de una Institución Educativa De Bellavista, 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Linares Dávila, Francisco Alexander; Borceyú Camacho, Nataly de Jesús
La presente investigación consistió en determinar la relación entre la percepción del método Pólya y la percepción de la competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes de una institución educativa de Bellavista, 2025. Además, se desarrolló siguiendo un enfoque cuantitativo con un diseño correlacional, empleando un método no experimental de tipo transversal. La población estuvo conformada por 30 estudiantes de educación secundaria. Para la recolección de datos se utilizaron cuestionarios enfocados en la percepción del método Pólya y en la percepción de la competencia resuelve problemas de cantidad. El análisis incluyó la aplicación de la prueba correlacional no paramétrica de Spearman. Los hallazgos evidenciaron una relación significativa entre el método Pólya y la habilidad para resolver problemas de cantidad, reflejada en un coeficiente de correlación de Spearman de ρ = .868, con un nivel de significancia menor al 1% (p < .01).
Uso de dispositivos móviles en relación con los logros de aprendizaje de las Matemáticas En Primer Año De Secundaria - 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Choque Apaza, Giamy Lida Concepcion; Rodriguez Pajares, Carmen Olga
La investigación planteó como objetivo general: Determinar la relación del uso de dispositivos móviles con los logros de aprendizaje académico de estudiantes de la institución educativa Roque Saenz Peña 2025. El estudio utilizó un enfoque cuantitativo no experimental y un diseño descriptivo correlacional. La población de estudio fue de 30 estudiantes del primer grado que se tomó como muestra a toda la población para no perder la representatividad. La técnica de recolección de datos fue la encuesta cuyo instrumento fue un cuestionario de 21 ítems. El procesamiento de datos se realizó en el programa SPSS versión 27 y la prueba de hipótesis se realizó mediante Rho de Spearman previa prueba de normalidad con el coeficiente de Shapiro Wilk. Demostrando en los resultados que el 20,0% presentan desempeño académico deficiente, de los cuales el 16,7% es deficiente cuyo uso de dispositivos móviles de inadecuado. Asmimso el 30% presenta un desempeño académico en promedio, de los cuales el 26,7% presenta el udos de dispositivos móviles poco adecuados. Conclusión: Se determinó la relación de los dispositivos móviles con el desempeño académico de estudiantes de la institución Roque Saenz Peña, donde se demostró que el 46,7% de estudiantes utilizan dispositivos móviles de forma adecuada y alcanzaron desempeño académico eficiente, asimismo se encontró una correlación positiva y muy alta entre los dispositivos móviles y el desempeño académico (Rho = 0,932; p < 0,05) de los estudiantes de la institución Roque Saenz Peña
Funcionalidad Familiar y Autoestima en Estudiantes de Nivel Secundaria de Lima, 2023
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Vergaray Rodríguez, Gladys Violeta; García Celis, Segundo Wilmar
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo general determinar la relación entre la funcionalidad familiar y la autoestima en estudiantes de secundaria de Lima en 2023. Para ello, se utilizó un enfoque cuantitativo y diseño correlacional con un corte transaccional. La población estuvo conformada por 590 alumnos del centro educativo I.E. 2069 – Santa Rosa, y la muestra se limitó a 82 estudiantes, a quienes se les aplicaron la Escala de Funcionamiento Familiar (FF-SIL) y la Escala de Autoestima de Coopersmith versión escolar. Las herramientas utilizadas fueron validadas con niveles altos de confiabilidad, con valores de α = 0.902 y KR-20 = 0.803, respectivamente. Los resultados revelaron que el 63.4% de los encuestados consideraron que pertenecen a una familia disfuncional, mientras que el 62.2% reportaron tener un nivel bajo de autoestima. A nivel inferencial, se evidenció una relación significativa, directa y baja entre la funcionalidad familiar y la autoestima (r = 0.323, p < 0.05). Asimismo, la autoestima mostró una asociación estadística significativa y directa con todas las dimensiones de la funcionalidad familiar: adaptabilidad familiar (r = 0.238, p < 0.05), participación (r = 0.319, p < 0.05), afectividad (r = 0.286, p < 0.05), gradientes de recursos (r = 0.233, p < 0.05) y recursos o capacidad resolutiva (r = 0.313, p < 0.05).
Estrategias Didácticas y Aprendizaje de la Matemática en Estudiantes de Secundaria con Trastorno Déficit de Atención e Hiperactividad Laredo, 2022
(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Carrión Benites, Jorge Carlos; Villalobos Sánchez, Katya Joeline De Los Milagros
La motivación que origina la investigación responde a la necesidad de optimar las prácticas en el área de matemáticas para los alumnos con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), quienes en gran parte presentan una condición que afecta negativamente su rendimiento en esta disciplina. A estas alturas resulta evidente, y la experiencia así lo demuestra, que no todos los individuos asimilan las mismas o diferentes informaciones en los mismos tiempos; quienes requieren adaptaciones, como el TDAH, a menudo con unos rezagos por las escasas modificaciones que realizan algunos docentes. Analizar la posible influencia del TDAH en el rendimiento en matemáticas de los estudiantes del del distrito de Laredo, provincia Trujillo, constituye el objetivo más relevante de esta investigación. La estrategia metodológica incluyó la observación directa, junto a instrumentos estandarizados y de aseguramiento como la prueba de Conners y la prueba de competencia matemática para medir la relación entre ambas variables. El estudio demuestra que existe una baja en el rendimiento en comprensión y dominio en numeración, conteo y votación entre los estudiantes diagnosticados con TDAH respecto a sus pares. Por esta razón, es vital entender el TDAH desde una perspectiva teórica, identificando sus impactos en relación con el desarrollo intelectual, psicológico y social, que son complementarios en los métodos de enseñanza y aprendizaje, con el fin de aplicar estrategias metodológicas innovadoras y positivas que beneficien a esta población. Esto ayuda a resolver las problemáticas con el paso del tiempo dentro de un marco adecuado y permite la posibilidad de abordarlas desde los tres años, teniendo en cuenta que ya se empieza a desarrollar el pensamiento lógico-matemático. Es también prioritario contar con el apoyo de los padres y del grupo de orientación escolar para garantizar que exista sistematicidad en el acompañamiento y en el seguimiento del avance del trastorno.
Práctica del Quechua y las Competencias del Área de Comunicación en Estudiantes de Secundaria de una Institución de Patambuco 2023
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Paredes Ochoa, Cirilo; Chimpen Ciurlizza, Sergio Juan Pastor
La investigación realizada estuvo orientada a determinar en qué medida la práctica del quechua se relaciona con los conocimientos, capacidades y actitudes del área de comunicación en los escolares del nivel secundaria en una IE de Patambuco 2023. El enfoque al que se alineo el estudio fue el cuantitativo, opto por una investigación de tipo básica, su diseño fue diseño no experimental, transeccional y correlacional. Tuvo 156 estudiantes como población, de los cuales 32 constituyeron la muestra calculados mediante un muestreo probabilístico. El instrumento que empleo para recoger información sobre las variables fue el cuestionario con 30 ítems con escala Likert, el instrumento cumplido con criterios de validez y confiabilidad. Se realizo un análisis estadístico descriptivo e inferencial, mediante la prueba de Spearman. Obtuvo como coeficiente de correlación 0,643 entre la práctica del quechua y las competencias del área de comunicación; y un pvalor < 0.05. Específicamente, la oralidad en quechua se relacionó con la comunicación oral en castellano, la lectura en quechua con la comprensión lectora, y la escritura en quechua con la producción escrita. Se concluye que el uso activo del quechua favorece el desarrollo de habilidades comunicativas en castellano. Se recomienda incorporar el quechua como recurso pedagógico para potenciar las competencias del área de comunicación en contextos bilingües.
La Motivación intrínseca y el aprendizaje de la matemática en los estudiantes del nivel secundaria de una Institución Educativa De Chugay, 2025
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Quispe Benites, Edilberto Damian; Borceyú Camacho, Nataly de Jesús
La presente investigación que tiene por título motivación intrínseca y el aprendizaje de la matemática en los estudiantes del nivel secundaria de una institución educativa de Chugay, 2025 tuvo como objetivo determinar la relación entre la motivación intrínseca y el aprendizaje de la matemática en estudiantes del nivel secundaria de una institución educativa rural. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico y con diseño correlacional, utilizando como población a 59 estudiantes y aplicando instrumentos validados mediante el coeficiente Alfa de Cronbach (.841 para motivación y .822 para aprendizaje), complementados con análisis descriptivos e inferenciales a través del coeficiente de correlación de Pearson. Los resultados evidenciaron que el 39 % de los estudiantes presentaba un nivel regular de motivación intrínseca, el 33.9 % un nivel alto y el 27.1 % un nivel bajo; asimismo, se halló una correlación positiva y significativa entre la motivación intrínseca y el aprendizaje matemático, confirmando que los estudiantes que muestran mayor interés, disfrute y valoración del aprendizaje alcanzan mejores rendimientos académicos. Las conclusiones destacaron la influencia del interés por el área, la búsqueda de retos, la satisfacción personal y la valoración del aprendizaje como factores asociados al éxito en matemática. Se recomienda poner en marcha estrategias pedagógicas que fomenten la motivación intrínseca mediante actividades significativas y contextualizadas en el entorno rural, el uso de metodologías activas (aprendizaje basado en problemas, proyectos o retos), la retroalimentación positiva y la formación docente en competencias motivacionales. Finalmente, se propuso continuar investigando sobre motivación y aprendizaje en contextos rurales para diseñar intervenciones integrales que fortalezcan la calidad educativa y el rendimiento en matemática.
Motivación intrínseca y rendimiento escolar en el área de matemática de los Estudiantes En Una Institución De Castilla, 2024
(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Acevedo Ruiz, Araceli Margarita; Velásquez Cueva, America Vanesa
El propósito de la investigación fue establecer la relación entre la motivación intrínseca y el rendimiento académico en matemáticas en una institución educativa, a lo largo del año 2024. Se empleó un método cuantitativo, que era descriptivo, correlacional y no experimental. Los alumnos que estaban matriculados en ese ciclo, un total de 40, conformaron la población y la muestra. Se emplearon una ficha de registro de calificaciones y un cuestionario sobre motivación intrínseca como herramientas para recopilar datos. Un coeficiente de confiabilidad de 0.902 se obtuvo después de que los expertos validaran el cuestionario. Las herramientas MS Excel 2019 y SPSS versión 27 fueron utilizadas para el análisis y procesamiento de datos estadísticos, de acuerdo con los resultados, el 23,1% de los alumnos poseen un nivel bajo de motivación intrínseca, Un 34,6% tiene un nivel alto y un 42,3% tiene uno medio. Ningún alumno se ubicó en el nivel inicial en cuanto a rendimiento matemático, el 4 % estuvo en proceso, el 22 % llegó al logro esperado y el 14 % mostró un desempeño sobresaliente. La prueba Rho de Spearman, aplicada para el análisis estadístico, arrojó un coeficiente r = 0.729 y un valor p = 0.000, lo que muestra una correlación positiva y relevante entre el desempeño académico en matemáticas y la motivación intrínseca. Por lo tanto, la hipótesis planteada en la investigación fue confirmada.

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