Programa de Complementación Pedagógica
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Item Procesos didácticos y resolucion de problemas de cantidad en estudiantes de Secundaria De Una Institución Educativa De Tambopata, 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-23) Calsin Santuyo, Rosa Mariluz; Borceyú Camacho, Nataly de JesúsEl estudio buscó establecer el vínculo entre los procesos didácticos y la solución de problemas de cantidad en alumnos de secundaria, además de examinar la manera en que dichos procesos se relacionan con cada una de las cuatro dimensiones que componen la competencia matemática evaluada. La investigación se desarrolló con una muestra de 30 estudiantes, empleando un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional y diseño no experimental, aplicándose cuestionarios estandarizados para medir tanto los procesos didácticos como los desempeños matemáticos de los participantes. Los resultados mostraron, en primer lugar, una correlación alta y significativa entre los procesos didácticos y la competencia global de resolución de problemas (ρ = .840, p < .001), confirmando el objetivo general y evidenciando que la mediación docente influye directamente en el desempeño matemático. Respecto al primer objetivo específico, la capacidad de traducir cantidades a expresiones numéricas presentó una relación moderada (ρ = .371, p < .05), lo que sugiere que esta habilidad requiere mayor práctica estructurada. En cuanto al segundo objetivo, la dimensión de comunicar la comprensión numérica mostró una correlación moderada (ρ = .584, p < .01), evidenciando avances, aunque aún con necesidad de fortalecimiento. Para el tercer objetivo, el uso de estrategias de estimación y cálculo evidenció una relación alta (ρ = .639, p < .001), convirtiéndose en una de las dimensiones más sensibles a la mediación docente. Finalmente, la capacidad de argumentar relaciones numéricas alcanzó una correlación moderado-alta (ρ = .619, p < .001), confirmando que el razonamiento justificativo depende significativamente de la enseñanza estructurada.Item Tic y la competencia resuelve problemas de forma, movimiento y localización en una Institución Educativa De San Miguel 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-23) Mendoza Pio, Raúl Eduardo; Borceyú Camacho, Nataly de JesúsEl objetivo de la investigación fue determinar la relación entre el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la competencia resuelve problemas de forma, movimiento y localización. La metodología utilizada fue cuantitativa, con un diseño no experimental y correlacional, donde se aplicaron cuestionarios a una muestra de 91 estudiantes de una institución educativa de San Miguel. Los resultados mostraron que existe una correlación casi perfecta (r = .996) entre el uso de las TIC y las habilidades de resolución de problemas en estas áreas, lo que sugiere que el uso adecuado de las tecnologías mejora significativamente las competencias cognitivas de los estudiantes. Sin embargo, se observó que la mayoría de los estudiantes se encuentran en niveles regulares tanto en el uso de las TIC (83.5%) como en la resolución de problemas (92.3%), lo que indica que aún hay un importante margen de mejora. Los coeficientes de correlación entre las TIC y las diferentes dimensiones de la competencia en resolución de problemas variaron entre .599 y .703, lo que demuestra una relación moderada a fuerte entre ambas variables. En conclusión, la investigación destaca la necesidad de mejorar la capacitación docente en el uso pedagógico de las TIC, así como de garantizar el acceso equitativo a la tecnología, para potenciar el desarrollo de competencias clave en los estudiantes. Esto también resalta la importancia de integrar las TIC de manera más efectiva en el currículo educativo.Item Estilos de aprendizaje y nivel de comprensión lectora en estudiantes de una Institución Educativa De Cusco, 2023(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-23) Llaza Angulo, Angelo Renato; Machaca Tito, Felix Alexander; Perez Mena, CelinaLa presente investigación titulada Estilos de aprendizaje y nivel de comprensión lectora en estudiante de una institución educativa de Cusco, 2023, tuvo el objetivo general de establecer la asociación de los estilos de aprendizaje con la comprensión lectora en alumnos de una I.E. de Cuzco, 2023. Para ello, se planteó un método básico, correlacional, de hipotética-deductiva, de diseño no experimental y transversal, considerando a 79 alumnos, a los que se les empleó el cuestionario de estilos de aprendizaje (CEE) y el Test de comprensión de lectura. Los resultados indicaron que la mayoría de estudiantes presentaron un nivel moderado en sus estilos de aprendizaje (92,41%) y un nivel alto en su nivel de compresión lectora (43,04%). La prueba de Spearman señaló un p valor de 0,872 al correlacionar los estilos de aprendizajes con el nivel de comprensión lectora. La conclusión principal del estudio es que se evidencia que no existe asociación de los estilos de aprendizaje con la comprensión lectora en estudiantes de una I.E. de Cuzco, 2023.Item Tecnoestrés y competencias digitales en estudiantes de Secundaria de una Institución Educativa De Ucuncha 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-23) Culque Salas, Guillermo Alberto; De La Cruz Rodriguez, Rodri DemusEl propósito principal de esta investigación fue determinar la relación existente entre tecnoestrés y competencias digitales en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Ciro Alegría Bazán de Ucuncha 2025. La metodología empleada en la investigación se clasificó como básica, con un enfoque cuantitativo, un diseño no experimental, descriptivo – correlacional y un alcance transversal. La muestra consistió en 80 estudiantes entre primero a quinto de secundaria seleccionados de manera poblacional. Se aplicó un cuestionario como instrumento de recolección de datos, cuya confiabilidad se verificó mediante el Alfa de Cronbach, obteniendo valores de 0.994 para tecnoestrés y 0.996 para competencias digitales. Los resultados mostraron, que el tecnoestrés presentó una intensidad regular en el 60% de los estudiantes, baja en un 36.3% y alta en un 3.8%, mientras que las competencias digitales fueron bajas en un 77.5%, regulares en un 20% y altas en un 2.5%. Además, se encontró una relación significativa de 0.000 < 0.05, y un coeficiente de correlación inversa baja (-0,398**), lo que confirmó la existencia de una relación entre ambas variables. En consecuencia, se determinó que un aumento en el tecnoestrés se asocia a una disminución en las competencias digitales. Por ello, se recomienda a la directora implementar un programa de bienestar digital para mitigar el tecnoestrés y desarrollar un plan de formación en competencias digitales para los estudiantes.Item Comprensión lectora y rendimiento académico del área de comunicación en estudiantes de Secundaria De Una Institución Educativa De Chulucanas 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-23) Arellano Zapata, Juan Carlos; Cruz Aguilar, ReembertoLa investigación fue desarrollada con la finalidad de indagar la interrelación entre la competencia de comprensión textual y el desempeño en el ámbito formativo del campo comunicativo de los discentes de educación secundaria de un establecimiento educativo de Chulucanas 2025. Se empleó un enfoque estadístico, de índole fundamental, de alcance correlacional y no experimental; considerando a 67 estudiantes como muestra, mediante un muestreo censal. Para la obtención de evidencia se implementó la metodología proveniente del examen directo y el análisis documental, como instrumento la documentación de calificaciones del campo de comunicación y una prueba objetiva de comprensión lectora, el cual se validó mediante la evaluación con base en el dictamen equivalente a un total de tres especialistas y la estabilidad de medición determinada mediante el estadístico AlfaCronbach, logrado obteniendo un índice de 0.947, reflejando un nivel superior consistencia interna. En los resultados el 66% (44) del alumno presenta un nivel alto de comprensión lectora; el 61% (41) tiene alcanza un logro previsto en el rendimiento académico del área en estudio. Se concluye evidenciando una asociación positiva de intensidad moderada y estadísticamente con evidencia estadística relevante entre dichos factores, según el coeficiente Rho = 0,596** y una significancia de 0.000, demostrando que una mayor capacidad de comprensión de textos se traduce en resultados más óptimos en ese campo y muestra un impacto directo en el logro de aprendizajes esperados. Asimismo, al ser el p valor inferior que 0,05 se valida la Ha, confirmando la evidencia de una vinculación de significativa importancia estadística.Item Interpretación de gráficos estadísticos y resolución problemática en gestión de datos e incertidumbre en Estudiantes De Secundaria Del Colegio Trujillano, 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-23) Sabino Ramos, Alfredo; Villegas Jiménez, Alex; Rodríguez Pajares, Carmen OlgaLa finalidad del estudio fue de establecer la relación entre Interpretación de gráficos estadísticos para resolución de problemas en gestión de datos e incertidumbre en estudiantes de secundaria en colegio Trujillano, 2024. La presente investigación presentó un enfoque cuantitativo, básica, correlacional, 28 educandos conformaron la muestra. La técnica del estudio fue el cuestionario, se realizó mediante un instrumento de evaluación de Interpretación de gráficos estadísticos conformado de 20 ítems, dicho instrumento fue validado por expertos y presentó una confiabilidad de 0.948; el segundo instrumento fue un examen de resolución de problemas de gestión de datos e incertidumbre fue validado por expertos y presentó una confiabilidad de 0.771. Como resultados descriptivos se obtuvo Interpretación de gráficos estadísticos, se evidenció a un 50% en un nivel regular y en un nivel bueno al 50% y respecto a la resolución problemática en gestión de datos e incertidumbre se estableció en un nivel inicio al 17.9%, en un nivel en proceso al 35.7% y a un 46.4% en un nivel logrado. Como resultado de la contrastación de hipótesis general entre Interpretación de gráficos estadísticos y la resolución problemática con la gestión de datos e incertidumbre se obtuvieron una significatividad de p=0.000 y un coeficiente r =0.643, evidenciando la presencia de relación entre las variables.Item Excel y resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre en una Institución Educativa En Nuevo Chimbote 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-22) Arias Nuñuvero, John Oscar; Rodríguez Pajares, Carmen OlgaEl presente estudio de investigación tuvo como propósito analizar si existe una relación entre el uso del Excel y la competencia resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, en estudiantes de tercer año de secundaria de una institución educativa en Nuevo Chimbote durante el 2024. El estudio se trabajó con un enfoque cuantitativo y adopto un diseño no experimental, de tipo transversal, con un alcance correlacional. La muestra estuvo conformada por 20 estudiantes de educación secundaria. Los instrumentos empleados fueron cuestionarios con una escala tipo Likert para recopilar información sobre como el uso de Excel facilita la resolución de problemas vinculados con la gestión de datos y la incertidumbre. Para contrastar las hipótesis planteadas, se empleó el coeficiente de Spearman, al tratarse de una prueba no paramétrica. Los resultados obtenidos evidenciaron una relación positiva significativa entre el uso del Excel y la capacidad para resolver problemas de gestión de datos e incertidumbre, obteniéndose un coeficiente de correlación de ρ = 0.884 y un nivel de significancia inferior al 1% (p < 0.001). En consecuencia, al ser este valor menor que el nivel de significancia establecido de 0.05, se procede a rechazar la hipótesis nula, confirmando así que existe una asociación significativa entre el uso de Excel y la resolución de problemas de gestión de datos e incertidumbre.Item La retroalimentación reflexiva y la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado de Educación Secundaria En Moyobamba En El Año 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-22) Chipana Ñuñure, Victor Alex; Rodríguez Pajares, Carmen OlgaEl estudio tuvo como finalidad examinar la relación existente entre la retroalimentación reflexiva y la comprensión lectora en estudiantes del quinto grado de educación secundaria de una institución educativa de la ciudad de Moyobamba durante el año 2025. La investigación correspondió a un tipo básico, con enfoque cuantitativo y diseño no experimental, correlacional y de corte transversal. La población estuvo integrada por 64 estudiantes distribuidos en dos secciones. Para obtener la información se aplicó la técnica de la encuesta, utilizando un cuestionario previamente validado mediante juicio de expertos y prueba piloto. Los resultados evidenciaron que una proporción significativa de estudiantes alcanzó niveles altos tanto en retroalimentación reflexiva (75%) como en comprensión lectora (70%). Además, el análisis estadístico permitió identificar una correlación positiva d magnitud moderada y estadísticamente significativa entre ambas variables (ρ = 0,676; p < 0,001). Del mismo modo, se hallaron relaciones positivas medias y significativas entre la retroalimentación reflexiva y las dimensiones de la comprensión lectora: literal (ρ = 0,599), inferencial (ρ = 0,602) y crítica (ρ = 0,600). En consecuencia, se concluye que existe una asociación significativa entre la retroalimentación reflexiva y la comprensión lectora, lo que resalta la importancia de promover prácticas pedagógicas orientadas a la claridad de criterios, la regulación de errores y la autorregulación del aprendizaje, en favor de procesos formativos más autónomos, reflexivos y significativos en el nivel secundario.Item Pensamiento crítico y logro de competencias en ciencias sociales en estudiantes de Secundaria de una Institución Educativa Pataz, 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-22) Quiñones Valera, Gloria Zulema; Aníbal Teobaldo Vergara VásquezEl presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre el pensamiento crítico y el logro de las competencias del área de Ciencias Sociales en estudiantes de secundaria de la I.E. Inmaculada Concepción, Pataz (2025). Se empleó un diseño cuantitativo no experimental, correlacional, con una muestra de 162 estudiantes (población 278); se aplicaron dos cuestionarios validados por juicio de expertos (alfa de Cronbach = 0.85) y los datos se procesaron en Excel y SPSS v.26. Las pruebas de normalidad (KolmogorovSmirnov y Shapiro-Wilk) indicaron ausencia de normalidad, por lo que se utilizó el coeficiente Rho de Spearman para el análisis correlacional. El hallazgo principal fue una relación positiva y fuerte entre pensamiento crítico y logro de competencias en Ciencias Sociales (Rho = 0.812; p = 0.000); asimismo se hallaron asociaciones significativas en las dimensiones: Construye interpretaciones históricas (Rho = 0.775; p = 0.001), Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente (Rho = 0.761; p = 0.000) y Gestiona responsablemente los recursos económicos (Rho = 0.788; p = 0.000). Como recomendación principal se propone implementar estrategias didácticas activas y formación docente (debates, aprendizaje basado en proyectos y evaluación por competencias), además de alinear currículo y materiales pedagógicos de la I.E. Inmaculada Concepción para fortalecer el pensamiento crítico y, con ello, el logro competencial. Palabras clave: Pensamiento crítico; competencias; enseñanza activa; formación docente; Pataz.Item Motivación y rendimiento académico en el área de matemática en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa de Pueblo Nuevo de Colán de la Provincia de Paita, Piura 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-22) Dioses Silva, Pedro Miguel; Rosillo Moscol, Justo Jonattan; Borceyú Camacho, Nataly de JesúsEl objetivo general de este estudio fue reconocer la relación entre la motivación y rendimiento académico de escolares de secundaria en el área de matemáticas de una institución educativa. Este estudio fue cuantitativo, correlacional y no experimental y empleó un muestreo aleatorio. La muestra estuvo compuesta por 76 estudiantes, se utilizó un cuestionario destinado a medir la motivación intrínseca y extrínseca, se utilizó un registro de evaluación de resultados de los educandos. Los resultados del objetivo general evidenciaron una correlación positiva significativa, entre ambas variables medidas (Rho Spearman = .309; p< .05), lo que indica que, a mayores niveles de motivación, mejores son los niveles de desempeño académico. El primer objetivo específico, se encontró una correlación positiva baja per significativa entre la motivación intrínseca y rendimiento (Rho = .264; p< .05) asimismo, para el segundo objetivo específico se halló una correlación positiva moderada y significativa para ambas variables (Rho= .353; p< .05). Se concluye que tanto la motivación intrínseca como la extrínseca tienen una influencia positiva en el rendimiento matemático de los estudiantes. Estos hallazgos subrayan la importancia de promover estrategias pedagógicas que fortalezcan el interés personal, la autonomía, el reconocimiento y la retroalimentación positiva, con el objetivo de mejorar el aprendizaje y el desempeño académico en matemáticas.Item Herramientas virtuales y resolución de problemas de cantidad en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa De Tayabamba, 2023(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-22) Carrera Ulloa, Danny Neider; López Vega, Edwin Waldemar; Cruz Aguilar, ReembertoEl presente trabajo se realizó durante el año 2023, en una institución educativa de Tayabamba, Provincia de Pataz, Región La Libertad. El propósito central de esta investigación fue identificar la relación que existe entre el uso de herramientas virtuales y la capacidad para resolver problemas de cantidad en estudiantes de secundaria de una institución educativa de Tayabamba, durante el 2023. El estudio se enmarca en un diseño correlacional, ya que busca establecer vínculos entre dos variables, y es de enfoque cuantitativo porque se apoya en el análisis e interpretación de los datos obtenidos mediante cuestionarios. Los resultados mostraron una correlación positiva y significativa, con un nivel de confianza del 95 %, lo que confirma que el uso de herramientas virtuales está estrechamente ligado a la mejora en la resolución de problemas de cantidad. Esta relación se evidenció en aspectos como la traducción de cantidades a expresiones numéricas, la comunicación sobre números y operaciones, así como en el empleo de estrategias de estimación y cálculo. Además, se halló una asociación significativa entre la resolución de problemas de cantidad y el uso de distintas plataformas virtuales como Zoom, Google Meet y WhatsApp. En conclusión, el estudio demuestra que el uso de estas herramientas digitales influye de manera importante en el desarrollo de competencias matemáticas, consolidando la relación existente entre la tecnología educativa y el aprendizaje de la matemática en el área de cantidad.Item Planificación curricular inversa y competencias matemáticas en estudiantes de quinto de secundaria de una Institución Educativa De Talara 2024(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-06-22) Silva Viale, Javier Antonio; Bautista Bayona, César Hugo; Borceyú Camacho, Nataly de JesúsLa presente investigación se propuso determinar la relación entre la Planificación curricular inversa (PCI) y el desarrollo de las competencias matemáticas (CC.MM.) en escolares del quinto de secundaria en una escuela estatal de Talara. Se realizó un estudio cuantitativo, básico y correlacional con la participaron de 35 alumnas a las que se les aplicó un cuestionario para recabar datos sobre su percepción respecto al ejercicio de planeación de sus docentes; además, se registró sus logros obtenidos en las competencias del área contenidos en los informes de valoración oficiales de la institución. Para el análisis de la información se empleó la prueba de Spearman con la que se calculó el valor de p=.000 y una Rho=.575 por lo que se rechazó la hipótesis nula. Finalmente, se concluyó que la Programación curricular inversa se asociaba de manera significativa y positiva moderada con las Competencias matemáticas en las estudiantes de la población de estudiada.Item Estrategias heurísticas y la resolución de problemas de cantidad en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa De Piura, 2025(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-14) More Antón, Edwin Enrique; Borceyú Camacho, Nataly de JesúsEsta investigación partió de las limitaciones que presentan los educandos de educación secundaria, para comprender los enunciados, traducirlos en representaciones matemáticas y aplicar procedimientos idóneos para la resolución, reflejándose en bajos logros académicos al enfrentar situaciones problemáticas, lo que permitió establecer como objetivo general determinar la relación entre las estrategias heurísticas y la percepción del nivel de resolución de problemas de cantidad en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa de Piura, 2025. La metodología fue de tipo básica y diseño no experimental, descriptivo correlacional, contando con una población de 34 estudiantes pertenecientes a tercero de secundaria y una muestra de 32 estudiantes de tercer año de secundaria. La técnica empleada fue la encuesta y el instrumento el cuestionario. Respecto a los resultados, se determinó un coeficiente de .862 y una sig. de .003 lo que manifiesta la correlación estadística entre ambas variables positiva y alta, concluyendo que las estrategias heurísticas impactan en el desarrollo de la resolución de problemas de cantidad en dicha muestra de estudio.Item Estilos de aprendizaje y rendimiento académico de estudiantes de matemática de segundo año de Secundaria En Una Institución Educativa De Chulucanas, 2025(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-14) Correa García, Haydee; Borceyú Camacho, Nataly de JesúsEste estudio buscó determinar si es que los diferentes estilos de aprendizaje guardan alguna vinculación con el rendimiento académico en la asignatura de Matemáticas, específicamente en escolares de segundo de secundaria de un plantel educativo en Chulucanas, 2025. La investigación se apoyó en un enfoque cuantitativo y básico, bajo un esquema metodológico no experimental de corte transversal y un análisis correlacional. Con el fin de obtener los datos, se empleó una encuesta mediante un cuestionario previamente validado por expertos y que mostró un nivel adecuado de confiabilidad según el coeficiente Alfa de Cronbach. La muestra estuvo compuesta por los 30 estudiantes matriculados en el curso, por lo que se trabajó con la totalidad de la población disponible debido a su tamaño reducido. Los hallazgos indicaron que existe un vínculo positivo con relevancia estadística entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico (r = .693; p < .01). En particular, el estilo reflexivo y el pragmático expusieron una correlación moderada y positiva con el rendimiento, mientras que el estilo teórico presentó una correspondencia positiva más débil. Por otro lado, el estilo activo no mostró una conexión significativa con los resultados académicos. En resumen, se concluye que los estilos de aprendizaje tienen un impacto relevante en el rendimiento en matemáticas, resaltando la importancia de los estilos reflexivo, teórico y pragmático. Además, se subraya la necesidad de que el personal docente ajusten sus maneras de impartir clases para alinearse mejor con las características cognitivas de sus estudiantes y así potenciar el aprendizaje.Item La gamificación y el proceso de enseñanzaaprendizaje de matemática en los estudiantes de Educación Secundaria, Santa, 2022(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-14) Cotos López, Adolfo Estróbach; Alayo Rodríguez, Benito AlfredoLa presente investigación tuvo como objetivo establecer la relación entre la gamificación y el proceso de enseñanza-aprendizaje de matemática en los estudiantes de educación secundaria de una institución educativa del distrito de Santa, provincia del Santa, departamento de Áncash, durante el año 2022. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con un diseño no experimental correlacional de corte transversal. La población estuvo conformada por 72 estudiantes y la muestra por 35 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico, considerando criterios de inclusión y exclusión. La técnica empleada fue la encuesta y los instrumentos utilizados fueron dos cuestionarios tipo Likert: uno para la variable gamificación, estructurada en las dimensiones dinámicas, mecánicas y componentes, y otro para el proceso de enseñanza-aprendizaje de matemática, organizado según las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica. La validez de contenido se determinó mediante juicio de expertos y la confiabilidad mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, obteniéndose valores de 0,912 y 0,911 respectivamente, lo que evidencia alta consistencia interna. El análisis de datos se realizó con el software IBM SPSS Statistics v.26. La prueba de normalidad de Shapiro-Wilk evidenció que los datos no seguían una distribución normal, por lo que se aplicó el coeficiente Rho de Spearman. Los resultados mostraron una relación positiva muy alta y estadísticamente significativa entre la gamificación y el proceso de enseñanza-aprendizaje de matemática (rho = 0,943; p < 0,001), así como relaciones significativas con cada una de sus dimensiones. Se concluye que la gamificación se relaciona significativamente con el proceso de enseñanza-aprendizaje de matemática, constituyéndose en una estrategia metodológica pertinente para fortalecer la motivación, la participación activa y el logro de competencias matemáticas en educación secundaria.Item Motivación y rendimiento académico de matemáticas en estudiantes de Educación Secundaria Trujillo, 2025(Universidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Ninaquispe Matame, Richard Robert; Borceyú Camacho, Nataly de JesúsLa investigación se llevó a cabo en la ciudad de Trujillo, con estudiantes de 3° grado de secundaria de un colegio privado, donde se identificó una situación problemática relacionada con la motivación y el rendimiento académico de matemática en estudiantes de secundaria Trujillo, 2025. La investigación se encuadró dentro de la descriptiva correlacional, utilizándose como instrumento un cuestionario (Motivated Strategies for Learning) para medir la motivación de los estudiantes y se tomaron datos de los registros de notas de los profesores para medir su rendimiento académico, con lo que se diagnosticó que la motivación y el rendimiento académico que tienen los estudiantes se relacionan directamente. Los cuales revelaron que sí existe asociación significativa con una probabilidad hallada de .001 en matemática, ya que si es menor o igual a .01, la asociación es altamente significativa, es decir, que las dos variables en estudio se relacionan.Item Aprendizaje significativo y pensamiento crítico en el area de ciencias sociales en estudiantes de nivel secundaria de una Institución Educativa De Wanchaq Cusco 2025(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-14) Huamán Mendoza, Belinda; Valverde Reyes, Karin AraceliEl estudio buscó determinar la relación entre el aprendizaje significativo y pensamiento crítico en el área de ciencias sociales en estudiantes de nivel secundaria de una institución educativa de Wánchaq – Cusco, 2025. El enfoque fue, cuantitativo, tipo básica, descriptivo, y correlacional – transversal, se aplicó la encuesta con el instrumento que fue el cuestionario, la población la conformaron 64 estudiantes y se trabajó para muestra con 56 estudiantes. En los hallazgos se encontró que el 64.3% es decir 36 alumnos, se ubican en un nivel moderado de aprendizaje significativo. Esto indica que, en su mayoría, los alumnos consiguen determinar ciertas conexiones entre los nuevos contenidos y sus conocimientos previos, aunque posiblemente no lo hacen de forma profunda, crítica o completamente autónoma. Se llegó a la conclusión que existe una correlación positiva alta y estadísticamente significativa entre el aprendizaje significativo y el pensamiento crítico en alumnos de secundaria, con un coeficiente de Rho de Spearman de ,743.Item Actitudes hacia la Matemática y Resolución de Problemas en Estudiantes de un Centro Rural de Formación en Alternancia 2024(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Zelada Mori, Alan Godofredo; Zelada Mori, Izamar Estefany; Cruz Aguilar, ReembertoEsta investigación se llevó a cabo con el propósito principal determinar el grado de relación entre las actitudes hacia la matemática y resolución de problemas en estudiantes de secundaria del CRFA Sanango, 2024. La pesquisa que se presenta es de tipo básica, empleando un enfoque cuantitativo y el diseño que se eligió fue no experimental correlacional. Se contó con una población de 63 estudiantes, de los cuales 54 integraron la muestra. En la recopilación de datos se aplicó la técnica de la encuesta y la prueba escrita, teniendo como instrumento un cuestionario y un examen escrito, adaptados y validados por juicio de expertos, el cual evaluó tanto las actitudes hacia la matemática como la resolución de problemas. El muestreo fue por conveniencia y el análisis de los datos se realizó con el programa SPSS v27, en el cual se realizó la elaboración de tablas, gráficos y verificar la hipótesis planteada. Los hallazgos mostraron que el 62.96% de los estudiantes presentaron actitudes regulares hacia la matemática, mientras que el 37.04% mostró actitudes positivas. En cuanto a la resolución de problemas, el 77.78% se ubicó en el nivel de inicio, el 16.67% en proceso, el 5.56% logró el nivel esperado y ninguno alcanzó el nivel destacado. Finalmente, se encontró una correlación positiva moderada entre las variables, con un coeficiente r = 0.362** y un valor p = 0.007, lo que permitió aceptar la hipótesis de investigación al cumplirse la condición p < 0.05.Item Aprendizaje Basado en Proyectos en Línea y el Desarrollo de Competencias Matemáticas en Estudiantes de Segundo de Secundaria, Cajabamba 2024(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Fernández Barros, Lucio Richard; Velásquez Cueva, America VanesaEsta investigación examina la relación entre el aprendizaje basado en proyectos (ABP) en línea y el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de segundo grado de secundaria en Cajabamba, Perú, durante el año 2024. Se aplicó un diseño descriptivo-correlacional, no experimental y transversal con una muestra de 90 estudiantes. Los resultados generales muestran que el 44.4% de los estudiantes se encuentran en proceso de desarrollo de ABP y el 38.9% en proceso de competencias matemáticas. Además, se halló una correlación positiva significativa (r = .85) entre el ABP en línea y el desarrollo de competencias matemáticas. A nivel de dimensiones específicas, las correlaciones fueron: interacción y colaboración (r = .67), autonomía y responsabilidad (r = .69), conceptualización del aprendizaje (r = .70), y evaluación y retroalimentación (r = .79). Estos resultados evidencian que el ABP contribuye de manera significativa al desarrollo de competencias matemáticas clave, aunque se requiere optimizar su implementación para maximizar su efectividad.Item Factores que Influyen en el Aprendizaje y los Procesos de Aprendizaje en el Área de Matemática en Estudiantes de Secundaria(Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI, 2026-04-13) Coronel Ibañez, Waimer Rubiales; Velasquez Cueva, America VanesaLa investigación titulada "Factores que influyen en el aprendizaje y los procesos de aprendizaje en el área de matemática en estudiantes de secundaria", tuvo como objetivo determinar la relación existente entre factores como la motivación, metodología de enseñanza, apoyo familiar, afectividad y disciplina y los procesos de aprendizaje en el área de matemática. La metodología utilizada fue de un enfoque cuantitativo, tipo básica, nivel correlacional y un diseño no experimental transversal. La población estuvo conformada por veintisiete estudiantes de secundaria de la I.E. N° 80937 Canibamba Alto de Usquil, y se aplicó un censo de esta población para asegurar representatividad. Para la obtención de los datos se aplicaron cuestionarios validados por juicio de expertos, los que se analizaron mediante el programa estadístico SPSS v.26, empleando estadística descriptiva y correlacional. Los resultados revelaron una relación significativa y positiva entre los factores que influyen en el aprendizaje y el aprendizaje en el área de matemática, destacando que la disciplina y la afectividad tienen una correlación particularmente alta con el rendimiento académico en esta área. La conclusión general sugiere que un ambiente educativo que fomente estos factores podría mejorar significativamente el aprendizaje de matemáticas en contextos rurales.