Estrés académico y el redimiento formativo en el curso de software de minería para diseño y geología en estudiantes del séptimo ciclo de una Universidad Cajamarca 2025

Abstract

El propósito de la presente investigación fue identificar si existe relación entre el estrés académico y el rendimiento formativo en el curso de Software de Minería para Diseño y Geología, en estudiantes del séptimo ciclo de la carrera de Ingeniería de Minas de una universidad de Cajamarca, durante el 2025. Se empleó un enfoque cuantitativo, con carácter básico, utilizando un diseño no experimental con alcance correlacional y de tipo transversal. La población considerada en el estudio estuvo integrada por 80 estudiantes que cursaban el séptimo ciclo (45 varones y 35 mujeres), seleccionados mediante un muestreo por conveniencia. El estrés académico fue evaluado mediante el Inventario SISCO de Barraza (2007), mientras que el rendimiento formativo se obtuvo a partir de los registros oficiales de calificaciones. Para el análisis se emplearon técnicas estadísticas como análisis de frecuencias, prueba de normalidad, correlación de Spearman, así como la presentación de tablas y gráficos que facilitaron la interpretación de los datos. Los resultados evidenciaron que no existe relación significativa entre el estrés académico y el rendimiento formativo (r = -0.029; p = 0.796). De manera específica, las dimensiones estresores (r = -0.077; p = 0.495) y síntomas (r = -0.102; p = 0.369) no mostraron asociaciones significativas. En contraste, la dimensión afrontamiento presentó una correlación baja, positiva y significativa (r = 0.270; p = 0.015). Se concluye que, aunque el estrés académico no influye directamente en el rendimiento, las estrategias de afrontamiento constituyen un factor clave para mejorar el desempeño académico.