Estilos de crianza y el rendimiento académico en adolescentes del programa psicopedagógico de Chimbote, 2025

Abstract

Esta investigación tuvo como fin el determinar la relación entre los estilos de crianza y el rendimiento académico en Adolescentes del programa psicopedagógico de Chimbote, 2025. El estudio fue de enfoque cuantitativo, básica, de diseño no experimental, correlacional y transversal, la muestra fue de cien estudiantes. Los instrumentos fueron el estilo de crianza de Steinberg y las calificaciones dadas por los docentes. Los resultados hallados refieren que no existe una relación estadísticamente significativa entre los estilos parentales y el rendimiento académico en los adolescentes (Rs=.112; ρ=.267). El estilo permisivo fue predominante (49%) y el autoritativo (35%) reflejando una tendencia hacia estilos con bajo control conductual. Respecto al rendimiento académico, el 62% de los estudiantes alcanzó el logro esperado. El estilo permisivo prevaleció en los adolescentes con logro esperado (28%) y en proceso (14%) y el estilo autoritativo obtuvo un logro esperado (23%) y destacado (4%). Además, no se encontraron correlaciones significativas en las dimensiones de compromiso (ρ=0.352) autonomía (ρ=0.311) y control (ρ=0.781). En conclusión, los estilos parentales, si bien predominan en ciertos niveles de logro, no inciden significativamente en el rendimiento académico de los adolescentes, lo cual sugiere que otros factores podrían tener mayor influencia en su desempeño escolar.