Uso de la Inteligencia Artificial Generativa y Su Relación con la Creatividad Docente de una Institución Educativa Privada Lurigancho 2025

Abstract

Esta tesis explora la relación entre el uso de la inteligencia artificial generativa y la creatividad docente en una Institución Educativa Privada de Lurigancho, 2025. En el contexto educativo actual, la creatividad docente enfrenta el desafío de superar modelos pedagógicos tradicionales y la resistencia al cambio tecnológico, lo que limita la capacidad de los maestros para generar propuestas innovadoras y personalizadas es por este motivo que se estableció la correlación existente entre la inteligencia artificial generativa y la creatividad docente en un centro educativo privado de Lurigancho en el 2025. Bajo un enfoque cuantitativo y tipo correlacional de diseño transversal, se desarrolló una muestra censal de 36 docentes. Se utilizó la técnica de la encuesta mediante dos cuestionarios; ambos instrumentos fueron sometidos a evaluación de expertos para garantizar la validez y para la confiabilidad, se aplicó una prueba piloto obteniendo un de α = 0.938 para la variable uso de la inteligencia artificial generativa (12 ítems) y α = 0.920 para creatividad docente (10 ítems), calificaciones consideradas excelentes (>0.90) según el criterio de Nunnally (1978). Los resultados mostraron una correlación positiva moderada (rho = 0.632, p < .001) entre el uso de la inteligencia artificial generativa y el nivel de creatividad docente. Del mismo modo, se hallaron relaciones significativas en las dimensiones de fluidez creativa (rho = 0.646, p < .001), originalidad (rho = 0.544, p < .001), flexibilidad (rho = 0.597, p < .001), elaboración de materiales (rho = 0.626, p < .001), y sensibilidad pedagógica adaptativa (rho = 0.463, p = .005). Se concluyó que existe una relación se positiva, moderada-fuerte y estadísticamente significativa entre el uso de la inteligencia artificial generativa y la creatividad docente en la institución educativa de Lurigancho. Dado que el p-valor obtenido (,000) fue inferior al nivel de significancia establecido (,05), se descarta el planteamiento hipotético nulo y se admite el planteamiento hipotético del estudio, corroborando que el uso de estas herramientas tecnológicas se asocia directamente con el incremento de las capacidades creativas del profesorado.