El aprendizaje basado en problemas (abp) y su impacto en el desarrollo del pensamiento lógicomatemático en estudiantes de educación superior: una revisión sistemática

Abstract

La presente revisión sistemática analiza el impacto del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en estudiantes de educación superior. Para realizar el estudio se revisaron dieciocho artículos científicos publicados entre 2020 y 2026, recuperados de las bases de datos Scopus, ProQuest, ERIC, SciELO, Dialnet y Redalyc, complementando la búsqueda con Google Académico. La selección de los estudios se llevó a cabo siguiendo los lineamientos de la Declaración PRISMA 2020. Se consideraron investigaciones primarias de tipo cuasiexperimental, descriptivo empírico, cualitativo y mixto, siempre que presentaran datos obtenidos directamente por sus autores, mientras que se descartaron revisiones sistemáticas, meta-análisis y ensayos teóricos. A partir del análisis realizado se encontró que el ABP contribuye al desarrollo de distintas capacidades vinculadas con el pensamiento lógico-matemático, especialmente la inferencia, el razonamiento deductivo, la argumentación matemática, la resolución de problemas, la abstracción y la flexibilidad cognitiva. Asimismo, algunos estudios muestran que los estudiantes que iniciaron con un menor rendimiento alcanzaron progresos importantes durante la aplicación del ABP. Otro aspecto que empieza a aparecer en las investigaciones recientes es el uso de plataformas y recursos digitales como apoyo a esta metodología. Su incorporación facilita el intercambio entre estudiantes y les permite asumir una participación más activa durante las actividades de aprendizaje. La evidencia considerada en esta revisión proviene de experiencias desarrolladas en universidades de Latinoamérica, Europa, África y Asia, lo que permite observar el comportamiento del ABP en contextos educativos con características diferentes. No obstante, su aplicación por sí sola no garantiza buenos resultados, ya que la intervención del docente sigue siendo un elemento importante Por ello, sería conveniente que nuevas investigaciones hagan un seguimiento durante más tiempo, con el fin de conocer si los avances encontrados se mantienen después de finalizada la intervención