Rol del docente en el fortalecimiento de la comunicación en estudiantes con trastorno específico del lenguaje

Abstract

El objetivo general de la investigación se refirió a la descripción de la competencia del docente peruano en el fortalecimiento de la competencia comunicativa de los estudiantes con discapacidades específicas del lenguaje. La revisión sistemática de la literatura teórica para el período 2021-2025 implicó el análisis de la capacidad de docente como mediador pedagógico crítico cuya participación reveló lagunas en la formación profesional principal y adicional, diferencias en los conocimientos de los maestros sobre TEL y la competencia de la atención interprofesional. Los resultados revelaron la naturaleza de la desigualdad que la brecha digital transmite al limitar el acceso a las TIC y al sistema de comunicación alternativa y aumentativa, que demostraron la eficacia de combinar soluciones personalizadas basadas en UDL. El estudio confirmó el impacto de la competencia comunicativa en la promoción del desarrollo verbal específico: el uso simultáneo de las definiciones de vocabulario y la visualización, el modelado y el cuestionamiento dirigidos en la actividad de lectura promueve ambas funciones. Las conclusiones teóricas indicaron la rápida adopción de intervenciones estructuradas basadas en enfoques y modelos, incluido el entrenamiento morfológico y la co-enseñanza, adaptados al sistema peruano para lograr la inclusión como políticas específicas para la alfabetización digital, competencia continua, cooperación corporativa y orientación equilibrada.