Uso de pictogramas para el desarrollo comunicativo en niños con transtorno espectro autista: Revision Sistematica De Literatura, 2019-2025

Abstract

El propósito de la presente investigación, llamada "Uso de pictogramas para el desarrollo comunicativo en niños con trastorno del espectro autista": La revisión sistemática de la literatura, 2019-2025," consiste en examinar de manera crítica la evidencia científica existente acerca de la efectividad y el propósito del empleo de pictogramas como elemento de los sistemas de comunicación aumentativa y alternativa (CAA), con el fin de optimizar el desarrollo comunicativo en niños que padecen trastorno del espectro autista (TEA). Siguiendo la guía PRISMA 2020 de manera rigurosa, se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura que se fundamentó en una síntesis narrativa. Se llevó a cabo una búsqueda en seis bases de datos académicas (tales como SCOPUS y Web of Science), circunscrita a publicaciones del año 2019 hasta el 2025. Se incorporaron 20 investigaciones (intervenciones, artículos empíricos y tesis) en la síntesis final después de aplicar los criterios PICO, y se examinó su calidad metodológica empleando una matriz de riesgo de sesgo. Los resultados demuestran que los pictogramas son consistentemente eficaces, especialmente en la mejora de la expresión funcional y en el desarrollo de la comunicación receptiva (entender rutinas e instrucciones). Estos soportes visuales funcionan como un ancla cognitiva, lo que permite prever sucesos y, por consiguiente, disminuir de manera notoria los comportamientos disruptivos y la ansiedad. Las tácticas que se han identificado son variadas, e incluyen desde tableros de comunicación hasta aplicaciones TICS personalizables. No obstante, la valoración de la calidad de los métodos mostró que en más del 50% de las investigaciones había un riesgo predominante (de medio a alto) de sesgo, lo cual se atribuyó a que muchos estudios eran descriptivos y limitaban la inferencia de causalidad. La utilización de pictogramas se vuelve un método fundamental de la CAA para fomentar la autonomía, la accesibilidad cognitiva y las capacidades comunicativas entre los individuos con TEA. La calidad metodológica de las evidencias requiere precaución, a pesar de la solidez de los hallazgos positivos. Es aconsejable que las intervenciones venideras fomenten el uso de herramientas digitales y la personalización para lograr la máxima generalización de habilidades, así como se exige una mayor rigurosidad en la investigación aplicada (diseños experimentales) con el fin de establecer sin lugar a dudas la relación causal de la estrategia.