Nivel de Inclusion en Educación Básica Regular de los Estudiantes con Discapacidad Auditiva 2019-2024

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dc.contributor.advisorValverde Reyes, Fiorella Jamileth
dc.contributor.authorZevallos Pérez, Rosa Lilian
dc.date.accessioned2026-02-10T15:43:58Z
dc.date.available2026-02-10T15:43:58Z
dc.date.issued2026-02-10
dc.description.abstractEl presente estudio tuvo como objetivo conocer el nivel de inclusión en educación básica regular de los estudiantes con discapacidad auditiva 2019-2024; la metodología empleada fue cualitativa de tipo básica, el diseño de la investigación fue revisión sistemática, se realizó el análisis documental, considerando como técnica la lista de verificación en la recolección de datos; para la búsqueda de la información como parte de la revisión literaria se exploró diversas plataformas como el Google Académico, artículos indexadas a Scielo, Scopus, Dialnet, Redalyc y otras revistas que abordaron el estudio de discapacidad auditiva, Nivel de inclusión, Inclusión educativa, que para ello fue necesario emplear operadores boleando indicando palabras clave ya sea en español u otro idioma diferente, así como de los 68 artículos revisados, primero se garantizó que estos no tengan más de 5 años de antigüedad, de ellos 13 fueron excluidos como parte de los criterio de selección metodológica de la revisión literaria por ser investigaciones de repositorios a nivel de tesis y 35 de ellos porque no estaban en la línea de la investigación, quedando finalmente 20 artículos que profundizaban las variables de manera coherente y lógica respecto al fenómeno observado. El resultado fue que, aunque han existido avances en establecer acciones de inclusión a estudiantes que presentan problemas auditivos como discapacidad, persisten desafíos significativos. Muchos sistemas educativos aún contemplan materiales ni recursos básicos para una integración real y efectiva. Finalmente, se concluye que, aunque se han logrado avances significativos en el acceso a la educación para los estudiantes con discapacidad auditiva en el periodo 2019-2024, aún existen barreras importantes que limitan la verdadera inclusión. Estos desafíos incluyen la falta de recursos, la poca preparación que los docentes pueden evidenciar y también la renuencia como parte de la cultura o estereotipo hacia la inclusión.
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14520/12415
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Catolica de Trujillo - Benedicto XVI
dc.publisher.countryPE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccess
dc.rights.uri-
dc.subjectDiscapacidad auditiva
dc.subjectNivel de inclusión
dc.subjectInclusión educativa.
dc.subject.ocdehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00
dc.titleNivel de Inclusion en Educación Básica Regular de los Estudiantes con Discapacidad Auditiva 2019-2024
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
renati.advisor.dni47566214
renati.advisor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-5826-2439
renati.author.dni41203467
renati.discipline141099
renati.jurorVera Calmet Velia Graciela
renati.jurorFuentes Chávez, Sandra Elizabeth
renati.jurorValverde Reyes Fiorella Jamileth
renati.levelhttps://purl.org/pe-repo/renati/nivel#tituloSegundaEspecialidad
renati.typehttps://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
thesis.degree.disciplineSegunda Especialidad en Educación Especial: Audición y Lenguaje
thesis.degree.grantorUniversidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI. Facultad de Humanidades
thesis.degree.nameSegunda Especialidad en Educación Especial: Audición y Lenguaje
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