Estrategias de aprendizaje y pensamiento crítico en estudiantes de Educación Superior Gustavo Allende Llaveria Tarma 2024

Abstract

El presente estudio tiene como objetivo principal determinar la relación entre las estrategias de aprendizaje y el pensamiento crítico en los estudiantes del Instituto de Educación Superior Pedagógico Gustavo Allende Llavería de Tarma en el año 2024. La investigación se enmarca en un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional, con un diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo compuesta por 36 estudiantes del VII y VIII ciclo de la carrera de Educación Inicial, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se utilizaron dos instrumentos: una lista de cotejo para evaluar las estrategias de aprendizaje, basada en dimensiones como activación, relajación, significatividad y motivación; y otra lista de cotejo para medir el pensamiento crítico, considerando dimensiones como el pensamiento lógico, dialógico, contextual y pragmático. Los resultados obtenidos muestran que existe una relación significativa entre las estrategias de aprendizaje y el pensamiento crítico (r = 0.960, p < 0.01), indicando que a medida que se mejoran las estrategias de aprendizaje, se fortalece el pensamiento crítico en los estudiantes. Asimismo, se hallaron correlaciones significativas entre las dimensiones específicas de ambas variables, destacando una relación alta entre la activación y el pensamiento lógico, la relajación y el pensamiento dialógico, así como la motivación y el pensamiento pragmático. Estos hallazgos evidencian la importancia de implementar estrategias pedagógicas que fomenten tanto el desarrollo cognitivo como la capacidad crítica de los futuros docentes, contribuyendo así a una formación académica integral.