Estrategia qué sé, qué quiero aprender y qué aprendí y la comprensión lectora en estudiantes

Abstract

La comprensión lectora sigue siendo en la actualidad un desafío central en el sistema educativo global, lo cual motiva e impulsa la búsqueda de estrategias didácticas innovadoras que puedan promover una lectura activa y la metacognición. Esta revisión Sistemática tuvo como objetivo analizar la evidencia empírica actual sobre la aplicación y efectos de la estrategia Know-WantLearn (KWL) o Saber-Querer-Aprender (SQA) en relación a mejorar la comprensión lectora en contextos educativos diversos. Se ha realizado una síntesis cualitativa de diversos estudios que fueron publicados entre los años 2021 al 2025, usando diseños de Investigación-Acción y Cuasiexperimentales. Estos estudios se centraron en la Educación Básica que lograron abarcar contextos diversos como España, Indonesia, Perú, Italia y Ecuador. Estos hallazgos se agruparon en tres ejes principales: Primero, el análisis respecto al impacto en el rendimiento lector, destacando que en las investigaciones revisadas se reportaron aumentos significativos en las puntuaciones; como segundo eje, el fomento de la metacognición y el compromiso activo, esto facilita la conexión y reflexión con los saberes previos; y tercero, la versatilidad de la estrategia, donde se pudo demostrar que son compatibles con diferentes metodologías activas y recursos multimedia. Asimismo, transforma el rol del estudiante, de un lector pasivo a uno activo y consciente. Por lo tanto, lo convierte en un agente altamente recomendable para su integración curricular sistemática. Se concluye que la estrategia SQA en relación a la pedagogía es una herramienta eficaz, flexible y es validada internacionalmente.