Estrategias neurodidácticas y aprendizaje significativo en estudiantes de psicología de una Universidad Privada de Trujillo 2025

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo general analizar la relación entre las estrategias neurodidácticas y el aprendizaje significativo en estudiantes de Psicología de una universidad privada de Trujillo durante el 2025. La investigación fue de tipo básica, con diseño no experimental, enfoque cuantitativo y nivel correlacional. La población estuvo conformada por 140 estudiantes, y la muestra se centró en 105 participantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Se aplicaron instrumentos validados para medir las variables y se empleó el coeficiente Rho de Spearman para el análisis inferencial. Los resultados evidenciaron una correlación positiva alta y estadísticamente significativa entre las estrategias neurodidácticas y el aprendizaje significativo (r = .728; p < .001), así como una relación muy alta con la dimensión adquisición de información (r = .815; p < .001) y alta con la dimensión incorporación de nuevos conocimientos (r = .707; p < .001), lo cual señala que una mayor aplicación de estrategias neurodidácticas favorece tanto a la comprensión inicial de los contenidos, como también su integración y uso en contextos prácticos. De manera general, se concluyó que las estrategias neurodidácticas constituyen un recurso clave para potenciar el aprendizaje profundo en educación superior, mientras que, de forma específica, se reafirma que estas estrategias fortalecen tanto la adquisición de información como la incorporación de nuevos conocimientos en los estudiantes, siendo recomendable que las autoridades y docentes promuevan programas de formación y actualización pedagógica orientados al diseño de actividades que integren la estimulación cognitiva y socioemocional, con el fin de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje en la formación universitaria.