Estrategias de integración social y la autonomía de niños con autismo

Gallegos Chávez, Herlinda Julia

Estrategias de integración social y la autonomía de niños con autismo

dc.contributor.advisor	Valverde Reyes, Karin
dc.contributor.author	Gallegos Chávez, Herlinda Julia
dc.date.accessioned	2025-08-14T17:13:17Z
dc.date.available	2025-08-14T17:13:17Z
dc.date.issued	2025-08-14
dc.description.abstract	De acuerdo a lo referido en el DSM-5, este trastorno se caracteriza por una comunicación limitada y dificultades evidentes para interactuar con otros en diversos entornos sociales. Las personas pueden tener dificultades para conectar, mostrar poco interés en participar o tener dificultades para iniciar o responder a interacciones sociales. Estas dificultades generalmente se transfieren a la comunicación no verbal también: tales aspectos como el contacto visual o el uso de gestos pueden faltar. Además, a las personas les resulta difícil cambiar su comportamiento mientras juegan o tratan de hacer amigos y, a menudo, exhiben comportamientos repetitivos o centrados en él. Es obvio que los niños con autismo tienen necesidades que pueden ser desde simples hasta extremadamente complejas y, por lo tanto, requieren un enfoque integral que respalde su bienestar físico y psicológico. Por lo tanto, es crucial mencionar que se ha comprobado la importancia de un enfoque multidisciplinario que involucre a diversos profesionales para asegurarse de que estos niños tengan las mismas oportunidades de atención médica, educación y de sentirse incluidos en la sociedad. Teniendo esto en cuenta, el propósito de este ensayo es explorar y aplicar estrategias de intervención en relación con los trastornos del espectro autista El autor se centrará en los enfoques más efectivos que realmente puedan hacer la diferencia en la vida de los afectados. Sin embargo, cuando este proceso no tiene tanta eficacia como debería, puede llevar a dificultades significativas en las actividades cotidianas, lo que dificulta la participación plena en la vida diaria. Ayres colocó su base en el aparato vestibular proximal junto con los sentidos propioceptivo y táctil, investigando cómo contribuyen a la función y los patrones de disfunción asociados. Como resultado de los estudios, se pueden determinar dos patrones principales de disfunción sensorial. La primera puede resultar en hiporreactividad o hiperreactividad sensorial, mientras que la segunda se relaciona con el aparato vestibular, la propiocepción y el tacto en el contexto de la dispraxia. Ambos modelos están bien documentados en personas con TEA.
dc.format	application/pdf
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.14520/10898
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI
dc.publisher.country	PE
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.subject	Autismo, comunicación e integración social
dc.subject.ocde	https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
dc.title	Estrategias de integración social y la autonomía de niños con autismo
dc.type	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
renati.advisor.dni	46199018
renati.advisor.orcid	https://orcid.org/.0009-0007-0903-5727
renati.author.dni	46199018
renati.discipline	141149
renati.juror	Sanchez Narvaez, César
renati.juror	Valverde Reyes, Fiorella Jamileth
renati.juror	Valverde Reyes, Karin Araceli
renati.level	https://purl.org/pe-repo/renati/nivel#tituloSegundaEspecialidad
renati.type	https://purl.org/pe-repo/renati/type#trabajoAcademico
thesis.degree.discipline	SEGUNDA ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN ESPECIAL: AUDICIÓN Y LENGUAJE
thesis.degree.grantor	Universidad Católica de Trujillo - Benedicto XVI. Escuela de Posgrado
thesis.degree.name	SEGUNDA ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN ESPECIAL: AUDICIÓN Y LENGUAJE