Evaluación formativa y su relación con los logros de aprendizaje en una Institución Educativa De Primaria De Piura 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la relación entre la evaluación formativa y los logros de aprendizaje de los estudiantes de una Institución Educativa Primaria de Piura, 2025. La metodología se encuadra en el paradigma positivista bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica y nivel correlacional, empleando un diseño no experimental de corte transversal. La población y muestra estuvo conformada por 120 estudiantes IV y V ciclo, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos se utilizaron la técnica de la encuesta con el instrumento cuestionario de 20 interrogantes los cuales se sometieron a una prueba de confiabilidad. Siendo validado por juicio de expertos, dos doctores y una magister, trabajado con un Alfa de Cronbach cuyo resultado fue > 0.80, para la primera variable, lo cual respalda que el instrumento tiene una muy alta confiabilidad; el análisis documental de actas oficiales del Siagie para la segunda. El procesamiento estadístico incluyó la prueba de normalidad de Kolmogorov-Smirnov por tener una muestra mayor a cien y en razón a esta prueba se aplicó el coeficiente de correlación Rho de Spearman. En conclusión, se determinó que no existe una relación estadísticamente significativa entre las variables de estudio, dado que se obtuvo un coeficiente de correlación muy bajo (Rho=0.068) y un nivel de significancia bilateral de p=0.463 (superior al teórico α=0.05), lo cual llevó al rechazo de la hipótesis de investigación. Este resultado poco común se explica por el hallazgo de un marcado "efecto techo" en la variable dependiente, donde el 93.3% de la muestra se concentró en el nivel de calificación "Logro Esperado" (A), generando una homogeneidad en los datos que imposibilitó establecer asociaciones de covarianza significativas. Finalmente, se recomienda a la gestión institucional implementar talleres con los docentes para ajustar los criterios de evaluación y estandarización de juicios valorativos, de esta manera corregir la inflación de notas y asegurar que la calificación refleje con sinceridad los niveles reales de las competencias