Compromisos de gestión y educación inclusiva en docentes de Instituciones Educativas De Pacasmayo 2025

Abstract

El objetivo general del estudio fue determinar la relación entre los compromisos de gestión y la educación inclusiva en los docentes de instituciones educativas de Pacasmayo durante el año 2025. Se empleó un enfoque cuantitativo de tipo básico, con diseño no experimental, correlacional y transversal. La población estuvo conformada por cuarenta y tres docentes; además, se trabajó con una muestra censal de cuarenta docentes debido a criterios de inclusión y exclusión establecidos. Para la recolección de datos se aplicaron dos cuestionarios estructurados con escala tipo Likert, el Cuestionario de Compromisos de Gestión, que presentó una confiabilidad de 0.971, y el Cuestionario de Educación Inclusiva, con una confiabilidad de 0.958. Los principales resultados revelaron una correlación positiva alta y significativa entre los compromisos de gestión y la educación inclusiva, con un coeficiente de Spearman de 0.809 y un valor de significancia de 0.001. Asimismo, se identificó que el 87.5% de los docentes presentó un nivel alto de cumplimiento de los compromisos de gestión, y la cultura inclusiva alcanzó el nivel más elevado con 97.5%. Se concluyó que existió una relación sustantiva entre los compromisos institucionales de gestión y la implementación efectiva de prácticas inclusivas en las instituciones educativas de Pacasmayo. Los hallazgos sugirieron que el fortalecimiento de la gestión escolar en sus múltiples dimensiones contribuyó significativamente al desarrollo de entornos educativos que valoraron la diversidad y promovieron la participación activa de todos los estudiantes, independientemente de sus características o necesidades particulares.