Cultura escolar inclusiva y estilos de aprendizaje en los estudiantes de educación primaria de una institución educativa de Callería 2023

Abstract

La investigación tuvo como objetivo central determinar la relación entre la cultura escolar inclusiva y los estilos de aprendizaje en los estudiantes de educación primaria de una institución educativa de Callería, 2023. Se desarrolló una metodología de tipo básica y de campo, de nivel correlacional, y de diseño no experimental transversal correlacional. La muestra se conformó por 168 estudiantes. Se empleó la encuesta, y como instrumentos se aplicaron el cuestionario sobre la cultura escolar inclusiva y el inventario de estilos de aprendizaje. Entre los resultados centrales, se hallaron que de la mayoría de los estudiantes, es decir, 115 presentaron un regular nivel de estilos de aprendizaje, de los cuales 81 de ellos (70,4%) percibieron una regular cultura escolar inclusiva, 19 de ellos (16,5%) percibieron una baja cultura escolar inclusiva, y 15 de ellos (13,1%) percibieron una alta cultura escolar inclusiva. Asimismo, mediante la prueba de correlación Spearman se obtuvo un Rho= ,889 y un Sig.= ,000 que permitió llegar a la conclusión de que existe una relación alta, directa y significativa entre la cultura escolar inclusiva y los estilos de aprendizaje de los estudiantes, por tanto, mientras exista en la escuela una mejor cultura escolar inclusiva se generan condiciones adecuadas para que el estudiante pueda desarrollar sus estilos de aprendizaje, toda vez que a una alta cultura escolar inclusiva le corresponde un alto nivel de desarrollo de los estilos de aprendizaje, y viceversa.