Percepción docente y educación inclusiva en Instituciones Educativas Del Distrito De Salas 2025

Abstract

El estudio examinó cómo los profesores ven la educación inclusiva en dos escuelas del distrito de Salas durante el año 2025. Se llevó a cabo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental de tipo correlacional. La totalidad de la población estaba compuesta por 35 docentes de ambos niveles, por lo que se utilizó una muestra censal. La información se recopiló mediante dos cuestionarios; estructurados con escalas de tipo Likert, previamente validados y con niveles adecuados de confiabilidad (α = 0,809 y α = 0,807). Para analizar los datos se realizaron pruebas de normalidad y, ya que los datos no seguían una distribución normal, se utilizó el coeficiente de Spearman para verificar la hipótesis propuesta. Los resultados muestran que la mayoría de los docentes tienen niveles altos tanto en su percepción como en la educación inclusiva, con el 85,7 por ciento en percepción docente y el 80 por ciento en educación inclusiva. Aunque el análisis inferencial mostró una relación positiva y clara, su fuerza fue débil (rho = 0,293) y no fue estadísticamente significativa (p > 0,05). Por lo tanto, no se encontró evidencia suficiente para confirmar una relación estadísticamente significativa entre las variables en el contexto analizado, lo que indica que la consolidación de la educación inclusiva podría depender de otros factores institucionales.