Burnout Y Estilos De Enseñanza En Docentes De Secundaria De La Unidad De Gestión Educativa Local La Esperanza 2024

Abstract

El estudio examina la relación entre los estilos de enseñanza y el burnout en docentes de la UGEL La Esperanza, con 286 participantes. El objetivo fue entender cómo los estilos de enseñanza impactan en las dimensiones de agotamiento, despersonalización y realización personal. Se utilizó un diseño de investigación correlacional, aplicando los test de Grasha (TSI) y el Maslach (MBI). Los resultados mostraron que los estilos centrados en el estudiante, como el facilitador (77%) y el delegador (89%), presentan menores niveles de agotamiento (media de 17.8 y 15.5) y despersonalización (media de 5.1 y 3.0), en comparación con los estilos centrados en el docente, como el autoritario (86%), que muestra mayores niveles de estas dimensiones (media de 18.4 en cansancio y 4.9 en despersonalización). Además, los estilos facilitador y delegador se asocian con una mayor realización personal (media de 39.7 y 39.2), mientras que los estilos centrados en el docente muestran niveles significativos de realización personal (media de 40.5 en el estilo experto). Existe la importancia de un equilibrio entre control docente y autonomía estudiantil para mejorar el bienestar emocional del docente. Hay la necesidad de prácticas educativas que reduzcan los niveles de burnout y mejorar el rendimiento docente. Se ofrece información para desarrollar intervenciones que mejoren los estilos de enseñanza y el bienestar de los docentes, recomendando programas de formación que incluyan competencias emocionales y fortalezcan los estilos de enseñanza más efectivos.