Influencia del acompañamiento pedagógico con enfoque socioemocional en el liderazgo transformacional de los docentes de la institución educativa 14078 de Sechura Piura 2025

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo general comprender, desde un enfoque cualitativo fenomenológico, la influencia del acompañamiento con enfoque socioemocional sobre el liderazgo transformacional de los docentes de la Institución Educativa 14078 de Sechura, Piura. La investigación se desarrolló bajo un diseño cualitativo de tipo fenomenológico, centrado en la interpretación de experiencias y significados que los docentes atribuyen al acompañamiento recibido, empleándose como técnica para recoger información la entrevista semiestructurada y análisis categorial, cuyos datos fueron procesados mediante codificación temática y matrices de coocurrencia cualitativa. Los resultados pusieron en evidencia que las actividades de acompañar pedagógicamente a los docentes considerando aspectos socioemocionales como la empatía, escucha activa y regulación emocional es fundamental para que los docentes asuman un liderazgo transformacional en su práctica pedagógica promoviendo la mejora del clima en la institución, el trato individualizado hacia los alumnos y otros docentes, y la mejora de las habilidades de autorregulación de emociones. De igual manera se halló que la aplicación adecuada de estrategias de acompañamiento pedagógico tiene mejor impacto cuando se realizan mostrando empatía, y en relación a la motivación que inspira y los estímulos intelectuales aumentan progresivamente porque son condicionadas por el estado socioemocional del profesor. En el estudio se concluyó que los docentes asumen un liderazgo transformacional con los estudiantes cuando participan de experiencias socioemocionales adecuadas a través del acompañamiento pedagógico y no de su participación en actividades teóricas, de esta manera se valora el enfoque humanista al realizar acompañamiento pedagógico al docente. A partir de estos hallazgos, se recomienda fortalecer e institucionalizar modelos de acompañamiento pedagógico que integren de manera sistemática el enfoque socioemocional, promoviendo prácticas formativas más humanizadas, contextualizadas y sostenibles, orientadas al bienestar docente, al liderazgo educativo y a la mejora del clima institucional.