Perspectiva empática del docente en la educación inclusiva de una Institución Educativa Rural Cajamarca 2024

Abstract

La presente investigación titulada “Perspectiva empática del docente en la educación inclusiva de una institución educativa rural, Cajamarca 2024” tuvo como objetivo analizar la perspectiva empática del docente en el marco de la educación inclusiva, considerando los desafíos estructurales, sociales y pedagógicos que enfrentan las zonas rurales. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo básico y diseño fenomenológico descriptivo, aplicando entrevistas semiestructuradas y observaciones de aula a una muestra censal conformada por 8 docentes y un auxiliar de una institución educativa rural en Cajamarca. El análisis de los datos se realizó mediante codificación y categorización temática con el software ATLAS.ti. Los hallazgos evidenciaron que los docentes valoran la empatía como elemento clave en la atención a la diversidad, especialmente en estudiantes con necesidades educativas especiales; sin embargo, enfrentan limitaciones debido a la falta de formación especializada, escasez de recursos y sobrecarga emocional. Se identificaron cuatro dimensiones principales: adopción de perspectiva, comprensión emocional, alegría empática y estrés empático. La conclusión principal señala que, si bien los docentes muestran disposición empática, su impacto se ve restringido por las condiciones adversas del contexto rural. Como recomendación, se propone implementar programas de formación continua en empatía y educación inclusiva, fortalecer la infraestructura educativa y brindar espacios de contención emocional docente. Estos elementos son fundamentales para consolidar una educación inclusiva genuina en zonas rurales del país.