El cuento como estrategia didáctica para optimizar la comprensión lectora en los estudiantes del nivel primaria de una institución educativa Moro 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar en qué medida el uso del cuento como estrategia didáctica optimiza la comprensión lectora en los estudiantes del nivel primaria de una Institución Educativa de Moro 2025. Esta investigación de enfoque cuantitativo y tipo aplicada evaluó el impacto de sesiones narrativas estructuradas con cuentos en una muestra de 50 estudiantes (grupo experimental de 25 y control), seleccionados del 50% de una población de 106 alumnos con asistencia regular. Se aplicaron pretest y postest validados, procesados en SPSS con pruebas T-Student y Wilcoxon, confirmando diferencias significativas (p < .001) y efectos máximos en el grupo experimental, donde el 100% alcanzó logros esperados o destacados post-intervención. Los resultados mostraron mejoras del 40-50% en identificación de elementos explícitos, inferencias y juicios valorativos, superando al grupo control y alineándose con teorías de Piaget, Vygotsky y Ausubel sobre procesos cognitivos activos y zona de desarrollo próximo. Se concluye que esta estrategia fortalece competencias lectoras transversales, recomendando su integración sistemática en planes anuales de Comunicación con al menos dos sesiones semanales, priorizando narración interactiva y cuentos contextualizados culturalmente para replicabilidad en contextos similares de La Libertad.