Estigmas sociales en el aprendizaje de matemática en estudiantes del séptimo ciclo – Huaral 2024

Abstract

El estudio plantea como objetivo general determinar cuáles son los estigmas sociales en el aprendizaje de matemática en estudiantes del séptimo ciclo, con fundamento teórico y se sustenta en fuentes confiables y originales, las cuales constituyen parte del informe. La metodología enfocada en la investigación cualitativa, de tipo etnográfico, empleando la técnica de la entrevista y la observación participante para registro y descripción de la vista, la cual permitió acceder a la información, para el soporte de la investigación. Alcanzando la siguiente conclusión: que los estigmas sociales en el aprendizaje de matemática en estudiantes del séptimo ciclo están profundamente influenciados por factores culturales, sociales y emocionales presentes en el contexto escolar, que condicionan las dinámicas de interacción cotidiana y climas emocionales que pueden limitar el aprendizaje significativo, planteado por Springer y Predvechni et al. Estas conductas confirman que los estigmas sociales limitan el desarrollo de ambientes inclusivos y equitativos como lo plantea Goffman. Lo que exige intervenciones pedagógicas y socioeducativas que promuevan climas inclusivos, potencien el desarrollo socioemocional y fortalezcan el autoconcepto del estudiante.