La identidad profesional docente y la inclusión educativa en Instituciones Educativas de nivel inicial en el Distrito La Esperanza 2025

Abstract

La investigación analizó la relación entre la identidad profesional docente y la inclusión educativa en una institución de educación inicial del distrito de La Esperanza, Trujillo, durante el año 2025. Con un enfoque cuantitativo y un diseño descriptivo-correlacional de corte transversal, se trabajó con una muestra de 80 docentes. Se aplicó un cuestionario tipo Likert validado por expertos (V = 0.92) y con alta confiabilidad (α = 0.89). Los resultados revelaron una correlación positiva y significativa entre ambas variables (r = 0.674; p < 0.01), demostrando que una identidad docente fortalecida se asocia con una mayor práctica inclusiva. El 53.75% de los docentes mostró un nivel medio de identidad profesional, mientras que el 57.5% presentó un nivel medio en inclusión educativa, evidenciando compromiso, pero con limitaciones en liderazgo, formación continua y aplicación de estrategias inclusivas. Se concluye que fortalecer la identidad profesional docente impulsa la educación inclusiva, al promover actitudes positivas, vocación y compromiso pedagógico. Se recomienda implementar programas de capacitación permanente, reflexión institucional sobre la diversidad y reconocimiento del rol docente para consolidar una cultura educativa inclusiva.