Participación parental en el desarrollo del lenguaje oral en niños de educación básica especial primaria: revisión sistemática

Abstract

La finalidad de esta investigación consiste en evidenciar los efectos de la participación de los padres en el desarrollo del lenguaje oral en niños de Educación Básica Especial Primaria en base a la evidencia científica publicada entre los años 2015 y 2025. Se realizó una revisión sistemática siguiendo el marco de referencia PRISMA 2020. La búsqueda se realizó en las bases de datos SciELO, Redalyc, Dialnet, ERIC, Scopus y Google Académico, tomando en cuenta artículos en español e inglés y de acceso abierto. De 420 referencias procedentes del proceso de búsqueda, se seleccionaron 10 estudios luego de aplicar los criterios de inclusión y exclusión. Los resultados indican que la participación activa y sostenida de los padres favorece el desarrollo del lenguaje oral, así como el vocabulario, la expresión y la comprensión de niños y niñas con necesidades educativas especiales. Entre las estrategias más eficaces se encuentra la conversación, la lectura compartida, el juego y el aprovechamiento de las rutinas del día a día como espacios de estimulación del lenguaje. De manera similar, la calidad de las interacciones familiares y el trabajo conjunto entre familia, escuela y profesionales fomentan las habilidades comunicativas. También se observó que el nivel educativo de los padres, la disponibilidad de recursos y el acceso a programas de orientación y atención temprana favorecen mayor participación de la familia. De esta forma, se concluye que la participación parental constituye un determinante para favorecer el desarrollo del lenguaje oral en la Educación Básica Especial.