La actitud docente y educación inclusiva en una Institución Educativa De Sullana 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la vinculación entre la actitud docente y la educación inclusiva en una institución educativa de Sullana, 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, con diseño no experimental, correlacional y transversal. La población estuvo conformada por 75 docentes de la institución educativa seleccionada, a quienes se les aplicó dos cuestionarios validados y confiables: el Cuestionario de Actitud Docente (α = 0.92) y el Cuestionario de Educación Inclusiva (α = 0.93). Los resultados evidenciaron que el 77,3% de los docentes presenta un nivel alto de actitud docente y el 74,7% evidencia un nivel alto de educación inclusiva. El análisis inferencial mediante el coeficiente de correlación de Spearman reveló una relación positiva moderada y altamente significativa entre la actitud docente y la educación inclusiva (Rho = 0.551, p < .001). Asimismo, se encontraron correlaciones significativas entre la actitud docente y las dimensiones de cultura inclusiva (Rho = 0.519, p < .001), política inclusiva (Rho = 0.570, p < .001) y práctica inclusiva (Rho = 0.530, p < .001). Se concluye que existe una relación directa y significativa entre la actitud docente y la educación inclusiva, lo cual confirma que las actitudes favorables del profesorado constituyen un factor determinante para la implementación efectiva de procesos educativos inclusivos. Se recomienda fortalecer las actitudes docentes mediante programas de capacitación continua, acompañamiento pedagógico especializado y la consolidación de políticas institucionales que promuevan la cultura inclusiva y garanticen la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes.