Acreditación educativa y la mejora continua en docentes de las instituciones educativas de Huamalies Huánuco 2025

Abstract

El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la acreditación educativa y la mejora continua en docentes de instituciones educativas de Huamalíes, Huánuco 2025 (específicamente en las dimensiones de gestión institucional, desempeño docente y autoevaluación). En cuanto a la metodología, se aplicó un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con un nivel descriptivo-correlacional, diseño no experimental y transversal, utilizando el método hipotético-deductivo. La población estuvo constituida por 300 docentes y la muestra probabilística incluyó a 169 participantes. Los datos se recolectaron mediante una encuesta utilizando cuestionarios en escala Likert validados por expertos y que mostraron una alta confiabilidad (α = 0,94 y α = 0,89). Al no cumplirse la normalidad (Kolmogorov–Smirnov p < 0,05), se utilizó la Rho de Spearman. Los resultados mostraron un predominio de altos niveles de acreditación (87,6%) y mejora continua (60,4%), así como una correlación positiva y estadísticamente significativa entre la acreditación educativa y la mejora continua (Rho = 0,241; p = 0,002). También se encontraron relaciones significativas con la gestión institucional (Rho = 0,168; p = 0,029) y el desempeño docente (Rho = 0,223; p = 0,004), mientras que la autoevaluación no mostró una relación significativa (Rho = 0,124; p = 0,108). En conclusión, la acreditación educativa se relaciona significativamente con la mejora continua de los docentes en Huamalíes, particularmente a través de la gestión institucional y el desempeño docente. Sin embargo, la autoevaluación institucional, a pesar de ser calificada alta, no necesariamente se traduce en mejoras sostenidas; por lo tanto, requiere una mayor articulación con planes de mejora y acciones de mejora efectivas.