Estrategias didácticas activas y la motivación académica en estudiantes de la carrera de enfermería de un Instituto De Educación Superior Tecnológico Público Satipo Año 2025

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre las estrategias didácticas activas y la motivación académica en los estudiantes de la carrera de enfermería de un Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Satipo año 2025; la investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, diseño no experimental y de corte transeccional de alcance correlacional. La muestra estuvo conformada por 120 estudiantes de ciclos intermedios (II a IV), seleccionados por conveniencia. Se utilizaron dos cuestionarios estructurados, validados por expertos, para medir las variables y se aplicó la correlación de Rho de Spearman para el análisis. El resultado fue la existencia de una correlación positiva alta y estadísticamente significativa entre las estrategias didácticas activas y la motivación académica (ρ = 0.769; p < 0.001), especialmente en la dimensión de participación activa (ρ = 0.716). Las demás dimensiones (colaboración, contextualización del aprendizaje y metacognición) también mostraron asociaciones moderadas-altas; lo que concluye que implementar metodologías activas en el aula técnica no solo mejora la percepción del aprendizaje, sino que incrementa significativamente la motivación del estudiantado, fortaleciendo así su compromiso con la formación técnica y contribuyendo a enfrentar la deserción y el desinterés en este nivel educativo. Estos hallazgos validan la necesidad de transformar las prácticas docentes hacia enfoques centrados en el estudiante, alineados con las demandas del entorno socio-productivo de Satipo y los Objetivos de Desarrollo Sostenible.