Inclusión educativa en estudiantes con retraso del lenguaje en el nivel inicial.

Abstract

En el presente trabajo se revisan bibliografías que incluyen el contexto nacional e internacional, histórico, normativo, conceptos y métodos de las escuelas inclusivas, además de una descripción de las necesidades educativas especiales y características de las escuelas inclusivas. También se presentan definiciones, tipos de lenguaje, evolución de los niños menores de siete años y las características del retraso del lenguaje. Asimismo, detalla cómo se da el proceso de inclusión, incluyendo las actitudes de docentes, padres de familia, estudiantes y niños al intervenir por retraso en el lenguaje. Al final, se concluye que los docentes y algunos agentes educativos no están debidamente preparados para emprender el proceso de inclusivo en las aulas de educación inicial por diversas razones, que van desde la formación docente hasta los aspectos socioculturales del entorno en el que se impartía.