Actividades lúdicas y aprendizaje significativo en estudiantes inclusivos de una Institución Educativa De Trujillo, 2025

Abstract

El estudio se propuso examinar la relación existente entre el uso de actividades lúdicas en el aula y el desarrollo del aprendizaje significativo en estudiantes con características inclusivas de una institución educativa de Trujillo durante el año 2025. Esta investigación se enmarca en los lineamientos del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, el cual promueve una educación de calidad basada en principios de inclusión y equidad. Se trabajó bajo un enfoque cuantitativo, con alcance correlacional y diseño no experimental, dado que no se manipuló ninguna de las variables, sino que se analizaron tal como se presentan en el contexto educativo. La información fue recogida mediante observación directa, aplicando una lista de cotejo a un grupo de 50 estudiantes previamente identificados dentro del enfoque inclusivo. El análisis estadístico evidenció una correlación positiva alta entre las variables, reflejada en un coeficiente Rho de Spearman de 0,808. Además, el valor de significancia obtenido (p = 0,000) resultó menor al nivel establecido de 0,05, lo que permite afirmar que la relación encontrada no se debe al azar. Estos resultados sugieren que la incorporación sistemática de estrategias lúdicas favorece los procesos de construcción del conocimiento, fortaleciendo la comprensión y consolidación de los aprendizajes en estudiantes inclusivos. En términos prácticos, los hallazgos indican que el juego, cuando es integrado de manera intencional dentro de la dinámica pedagógica, no solo dinamiza el aula, sino que también potencia el logro de aprendizajes con mayor profundidad y sentido.