El ciclo de deming y estrategias de enseñanza empleadas por los maestros de instituciones públicas nivel secundaria en el distrito de Casa Grande 2025

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dc.contributor.advisorAguinaga Doig, Silvia Georgina
dc.contributor.authorChavez Centurión, Kelin Selene
dc.contributor.authorValeriano Reyes, Mary Carmen
dc.date.accessioned2025-08-15T17:53:04Z
dc.date.available2025-08-15T17:53:04Z
dc.date.issued2025-08-15
dc.description.abstractLa presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el ciclo de Deming y estrategias de enseñanza empleadas por los maestros de instituciones públicas nivel secundario en el distrito de Casa Grande. El tipo de investigación fue aplicada de enfoque: cuantitativo, con un diseño correlacional con una población y muestra de 42 docentes, a quienes se les aplico un cuestionario, administrados en línea, su análisis fue mediante el software SPSS y Excel de análisis, además se hizo uso de la prueba Rho de Spearman para medir su correlación de las variables. En los resultados se encontró que, ρ de Spearman es igual a 0.244, existiendo así una correlación positiva baja a moderada entre las variables del estudio. También, el valor de la significancia (Sig. bilateral = 0.120), indica que la correlación no es estadísticamente significativa, al superar el valor referencial de 0.05, el cual proporciona el nivel de confianza en las asociaciones. En resumen, aunque hay una tendencia a que, el ciclo de Deming se asocie con las estrategias de enseñanza, la relación no es lo suficientemente fuerte como para considerarse estadísticamente significativa en esta muestra. Esto podría deberse al tamaño de la muestra o a la variabilidad de los datos. Finalmente se concluye que existe una correlación entre las variables, esto ocurre porque los docentes tienen poca información sobre el proceso del Ciclo de Deming para la búsqueda y aplicación de las estrategias de enseñanza. Esto hace que el proceso de enseñanza aprendizaje no cuente con las estrategias de enseñanza adecuadas para lograr los objetivos planteados y no exista un avance en el nivel de logro de las competencias requeridas para que los estudiantes logren una educación integral y con esto una educación de calidad es por ello que se recomendó que los docentes deben implementar y/o participar de talleres donde se socialice la planificación de estrategias de aprendizaje, utilizando el ciclo de Deming teniendo en cuenta la diversidad de inteligencias múltiples de los estudiantes
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14520/11143
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Cátolica de Trujillo - Benedicto XVI
dc.publisher.countryPE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.subjectCiclo de Deming, estrategias de aprendizaje, educación
dc.subject.ocdehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
dc.titleEl ciclo de deming y estrategias de enseñanza empleadas por los maestros de instituciones públicas nivel secundaria en el distrito de Casa Grande 2025
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
renati.advisor.dni16712340
renati.advisor.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-6747-5375
renati.author.dni70293423
renati.author.dni70327594
renati.discipline191537
renati.jurorMejia Pinedo Davis Alberto
renati.jurorTirado Bocanegra Patricia Ibeth
renati.jurorAguinaga Doig, Silvia Georgina
renati.levelhttps://purl.org/pe-repo/renati/level#maestro
renati.typehttps://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
thesis.degree.disciplineMaestría en Educación con Mención en: Gestión y Acreditación Educativa
thesis.degree.grantorUniversidad Católica de Trujillo – Benedicto XVI. Escuela de Posgrado
thesis.degree.nameMaestro en Educación con Mención en: Gestión y Acreditación Educativa
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