Procesos de Escritura en la Discapacidad Auditiva en Estudiantes del Nivel Secundaria

Abstract

El estudio tuvo como objetivo analizar los procesos de escritura en la discapacidad auditiva en estudiantes del nivel secundaria. La metodología se sustentó en un enfoque documental, se llevó a cabo una revisión sistemática de estudios actuales disponibles en base de datos especializadas como Scopus, PubMep y Scielo, consiciderando investigaciones publicadas entre los años 2020 y 2025. Loa resultados evidencian que la enseñanza de la escritura en contextos inclusivos se fortaleció mediante diversas teorías, como el modelo Bilingüe resaltó la combinación de lenguas y herramientas digitales para enriquecer el proceso de producción de escritura de igual manera la teoría de la Pedagogía Social favoreció al promover participación activa en el aula. Se concluye permitiendo comprender que los procesos de escritura en estudiantes con discapacidad auditiva requieren atención especializada que el uso de recursos visuales, tecnología y estrategas adaptadas mejora su desempeño escrito, la participación activa en el aula aumentó cuando se respetaron sus ritmos y estilos de aprendizaje donde las dificultades gramaticales fueron superadas mediante apoyos constante con modelos guiados, las teorías revisadas respaldaron la importancia de una enseñanza inclusiva y flexible, el rol docente fue muy esencial para fortalecer la comprensión y organización de ideas que con su apoyo adecuado, estos estudiantes pueden avanzar sin limitaciones.