Estrategias didácticas de metacognición para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de segundo grado de educación primaria de la I.E.P “Misna” el Tablazo-Paita, 2018

Abstract

El presente trabajo de investigación, se realizó con la finalidad de determinar si las estrategias didácticas de metacognición mejoran la comprensión lectora de los estudiantes de segundo grado de primaria la I.E.P “MISNA”, Tablazo-Paita, 2018. Empleamos la metodología de enfoque cuantitativo con un diseño de investigación pre experimental con pre test y post test a un solo grupo. El instrumento aplicado tanto en el pre test como en el post test para recoger información, fue la lista de cotejo. La población muestral fue de 14 estudiantes de 2º grado “A”. En el pre test se tuvo como resultado que la mayoría de los estudiantes (85,7%) solo alcanzaron el nivel de inicio en su comprensión lectora. Luego se aplicaron 10 sesiones de aprendizaje donde se utilizó estrategias didácticas de metacognición como resumir, hacer predicciones y hacer preguntas, para desarrollar la comprensión lectora. Finalmente se aplicó un post test, donde el 78,6% de los estudiantes alcanzaron el nivel satisfactorio. Comparando los resultados obtenidos en el pre test y el post test, se comprueba la hipótesis de investigación, que afirma que las estrategias didácticas de metacognición aplicadas influyen significativamente en el desarrollo de la comprensión lectora.