Gamificación y logros de aprendizaje en matemática en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Talavera La Reyna En Andahuaylas 2025

Abstract

El objetivo de la investigación consistió en determinar la relación entre la gamificación y los logros de aprendizaje en matemática en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Talavera La Reyna de Andahuaylas 2025, así como establecer la relación entre las dimensiones dinámicas, mecánicas y componentes de la gamificación y los logros de aprendizaje en matemática. El estudio se elaboró con un enfoque cuantitativo, de tipo básica y alcance correlacional, sustentada en el método hipotético-deductivo, con un diseño no experimental de corte transversal y carácter descriptivo-correlacional. La conformación de la población fue compuesta de 95 estudiantes, entre ellos se eligió una muestra de 59 estudiantes de primero, segundo y cuarto grado a través del muestreo por conveniencia. La técnica empleada fue la encuesta y se utilizaron los instrumentos de cuestionarios estructurados tipo Likert, uno para medir la gamificación y otro para medir los logros de aprendizaje en matemática, cuyos niveles de confiabilidad fueron determinados por el coeficiente Alfa de Cronbach, consiguiendo valores de 0.904 y 0.909 respectivamente. Los datos estuvieron procesados y analizados de forma estadística con el programa SPSS versión 27, aplicando la prueba de normalidad Kolmogorov-Smirnov y los coeficientes de correlación de Spearman. Los resultados conseguidos del coeficiente Spearman de entre la gamificación y los logros de aprendizaje en matemática fue Rho=0.828 y p=0.000<0.05, así como los coeficientes entre las dimensiones dinámicas (Rho=0.762; p=0.000), mecánicas (Rho=0.758: p=0.000) y componentes (Rho=0.821; p=0.000) de la gamificación y los logros de aprendizaje. En función de estos resultados, se concluye que existe una relación positiva alta y estadísticamente significativa entre la gamificación y los logros de aprendizaje en matemática en los estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Talavera La Reyna de Andahuaylas, así como relaciones positivas altas y significativas entre las dimensiones dinámicas, mecánicas, componentes de la gamificación y los logros de aprendizaje, destacando que la dimensión componentes presentó el mayor nivel de relación. A partir de estos hallazgos, se recomienda incorporar estrategias de gamificación en el área de Matemática de manera planificada y equilibrada, alineadas al Currículo Nacional de Educación Básica, así como promover capacitaciones docentes orientadas al diseño de experiencias gamificadas contextualizadas que fortalezcan el aprendizaje significativo.