Aprendizaje significativo y resolución de problemas de cantidad en los estudiantes del nivel secundario en el distrito de Acobamba, 2025

Abstract

La investigación estuvo orientada en determinar la incidencia del aprendizaje significativo en la resolución de problemas de cantidad entre los estudiantes del nivel secundario en el distrito de Acobamba, 2025. La didáctica metodológica es cuantitativa, siendo no experimental – correlacional, para ello se aplicó la encuesta a través del cuestionario, la muestra 83 alumnos. Los resultados del estudio reflejaron que los encuestados valoraron a la variable aprendizaje significativo en un nivel regular con un 63,9% y a la variable resolución de problemas en el nivel regular con el 56,6%; de igual modo, se identificara una relación significativa, positiva media entre aprendizaje significativo y la resolución de problemas (r: 0,724; sig. < 0,001), también la relación significativa entre la variable aprendizaje significativo y las dimensiones: problemas de combinación (rho: 0,346; sig. <0.050 siendo positiva débil), problemas de cambio (rho: 0,782; sig. < 0,001 siendo positiva considerable), problemas de comparación (rho: 0,874; sig. < 0,001 siendo positiva considerable) y problemas de igualación (rho: 0,561; sig. < 0,001 siendo positiva media). La conclusión obtenida fue que el aprendizaje significativo tiene incide positiva media y significa en la resolución de problemas de cantidad en escolares de secundaria del distrito de Acobamba, 2025.