Inteligencia emocional en docentes de una institución educativa de Cusco, 2025

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo analizar los niveles de inteligencia emocional en los docentes del Colegio Arquidiocesano San Antonio Abad del Cusco, 2025. Se utilizó un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y diseño no experimental, aplicando el cuestionario Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24) a una muestra censal de 37 docentes. La inteligencia emocional se evaluó a través de tres dimensiones: Atención Emocional, Claridad Emocional y Reparación Emocional. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los docentes presentaron niveles adecuados de inteligencia emocional en las tres dimensiones evaluadas, con porcentajes superiores al 50%. En particular, la Claridad Emocional y la Reparación Emocional registraron los valores más altos en la categoría adecuada, alcanzando el 75.68% y 81.08%, respectivamente. Sin embargo, la Atención Emocional mostró el mayor porcentaje de docentes en la categoría escasa (35.14%), lo que indica una posible área de mejora en el reconocimiento y atención de las propias emociones. Al analizar los resultados según el sexo, se encontraron diferencias en la percepción emocional de los docentes. Las mujeres presentaron una mayor proporción en la categoría escasa de Atención Emocional (50%), mientras que los hombres mostraron una mayor tendencia hacia la categoría excesiva (16%). Estas diferencias podrían estar influenciadas por factores socioculturales y por la socialización emocional diferenciada entre hombres y mujeres. Los hallazgos de este estudio coinciden con investigaciones previas en distintos contextos educativos, que también han identificado deficiencias en la dimensión de Atención Emocional y una mayor estabilidad en Claridad y Reparación Emocional. A partir de estos resultados, se recomienda implementar programas de formación en inteligencia emocional dirigidos a docentes, con énfasis en estrategias de autoconocimiento, regulación emocional y fortalecimiento del bienestar socioemocional.