Aprendizaje colaborativo y la competencia construye interpretaciones históricas en estudiantes de secundaria en una Institución Educativa De Chota, 2024

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el aprendizaje colaborativo y la competencia construye interpretaciones históricas en estudiantes de educación secundaria de una institución educativa de la provincia de Chota, durante el año 2024. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional, con un diseño no experimental y de corte transversal. La población y muestra estuvieron conformadas por 28 estudiantes de primero y segundo grado de educación secundaria, seleccionados mediante muestreo censal. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de la encuesta, aplicándose cuestionarios estructurados con escala tipo Likert, previamente validados por juicio de expertos y con adecuada confiabilidad. El análisis de los datos se realizó mediante estadística descriptiva e inferencial; tras comprobarse la ausencia de normalidad mediante la prueba de Shapiro-Wilk, se aplicó el coeficiente de correlación Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una relación positiva y muy significativa entre el aprendizaje colaborativo y la competencia construye interpretaciones históricas (ρ = 0.864; p < 0.001). Asimismo, se hallaron relaciones positivas y significativas entre el aprendizaje colaborativo y las dimensiones interpreta críticamente fuentes diversas (ρ = 0.512; p = 0.005), comprende el tiempo histórico (ρ = 0.487; p = 0.009) y elabora explicaciones sobre procesos históricos (ρ = 0.456; p = 0.015). Se concluye que el aprendizaje colaborativo constituye una estrategia pedagógica relevante para fortalecer el desarrollo de la competencia construye interpretaciones históricas en estudiantes de educación secundaria.