Revisión sistemática de la literatura sobre la resolución de problemas matemáticos en contextos reales para estudiantes de educación secundaria

Abstract

La presente investigación correspondió a una revisión sistemática de la literatura (RSL), desarrollada bajo las directrices de la declaración PRISMA 2020, cuyo objetivo fue analizar la evidencia científica publicada entre 2020 y 2025 sobre las secuencias metodológicas empleadas para la resolución de problemas matemáticos en contextos reales dirigidas a estudiantes de educación secundaria. La búsqueda bibliográfica se realizó en las bases de datos Scopus, SciELO, Dialnet, ERIC y Google Académico, utilizando descriptores en español, inglés y portugués combinados mediante operadores booleanos AND y OR. Se establecieron criterios de inclusión y exclusión relacionados con el periodo de publicación (2020–2025), el idioma, el acceso a texto completo, la población de estudio y la pertinencia temática. El proceso de identificación, selección, elegibilidad e inclusión se representó mediante el diagrama de flujo PRISMA 2020 y la calidad metodológica de los estudios empíricos se evaluó mediante el Mixed Methods Appraisal Tool (MMAT, versión 2018). Como resultado, se incluyeron 12 estudios, cuya información fue organizada en una matriz de extracción de datos y sintetizada mediante un análisis narrativo y temático. Los hallazgos evidenciaron que las secuencias metodológicas con mayor respaldo científico integran la comprensión del problema, la modelación matemática, la planificación, la resolución, la validación y la reflexión metacognitiva. Asimismo, se identificó que estrategias como el aprendizaje basado en problemas, la modelación matemática, el aprendizaje cooperativo, el uso de tecnologías digitales y la gamificación favorecen significativamente el desarrollo de la competencia de resolución de problemas en estudiantes de educación secundaria. Entre las principales limitaciones de la evidencia se identificó la heterogeneidad metodológica de los estudios y la escasa producción de investigaciones desarrolladas en el contexto peruano. Se concluye que la enseñanza basada en contextos reales constituye una estrategia pertinente para fortalecer la competencia de resolución de problemas en educación secundaria.