Educación especial e inclusiva en niños desde una perspectiva de la psicología -Ayacucho 2025

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo general examinar la producción científica publicada entre 2020 y 2025 sobre educación especial e inclusiva en niños desde la perspectiva de la psicología. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, mediante una revisión sistemática de la literatura siguiendo los lineamientos del modelo PRISMA. La búsqueda se realizó en bases de datos académicas como Scopus, Web of Science, SciELO, ERIC y Google Scholar, identificándose inicialmente 210 registros, de los cuales 20 estudios cumplieron con los criterios de inclusión establecidos. Los artículos seleccionados incluyeron investigaciones cuantitativas, cualitativas, mixtas y revisiones sistemáticas, que emplearon instrumentos como pruebas estandarizadas de rendimiento académico, escalas de habilidades sociales, empatía, autoeficacia docente, medidas sociométricas y cuestionarios tipo Likert. Los resultados evidencian que la educación inclusiva, desde la perspectiva psicológica, se orienta hacia un enfoque multidimensional que integra desarrollo socioemocional, diferenciación pedagógica y fortalecimiento de la autoeficacia docente. Se concluye que, aunque el paradigma inclusivo se encuentra teóricamente consolidado, persisten desafíos en su implementación práctica, especialmente en formación docente, coherencia conceptual y disponibilidad de recursos.