Uso de pictogramas como estrategia didáctica inclusiva en la atención de niños con discapacidad intelectual: una revisión sistemática

Abstract

El objetivo del presente estudio fue analizar la efectividad del uso de pictogramas como medio didáctico inclusivo en el trabajo con niños con discapacidad intelectual. Para ello, se elaboró una revisión sistemática de la literatura científica, que se orientó a la integración y actualización de la evidencia existente de sus efectos y formas de aplicación en contextos educativos. La búsqueda se llevó a cabo mediante los bases de datos Scopus, EBSCO, ScienceDirect, SciELO, Dialnet y Redalyc, y solo se incluyeron las publicaciones entre 2021 y 2026 sin filtro por idioma. Elaboration of research on intellectual disabilities and those related to TEA were included if this disability condition was explicitly indicated. De esa forma, para el proceso de selección, se utilizó el esquema PRISMA, donde: se identificaron 180 registros, se revisaron títulos y resúmenes, se evaluaron 65 textos completos y se incluyeron 39 estudios en la síntesis final. Los resultados se confirmaron que los pictogramas facilitaron las comprensiones de consignas, organización de rutinas, participación en el aula, comunicación funcional, principalmente en su uso sistemático y con acompañamiento docente apropiado. En conclusión, los pictogramas constituyen una herramienta accesible, pertinente y útil para apoyar las buenas prácticas de la educación inclusiva; permiten que el aprendizaje sea más comprensible, ordenado y participativo dentro del entorno escolar.