Prácticas pedagógicas y promoción de la inclusión en la educación primaria, una revisión sistemática

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dc.contributor.advisorDe la Cruz Rodríguez, Rodri Demus
dc.contributor.authorRodriguez Antayhua, Serlubia Karin
dc.date.accessioned2025-08-14T16:43:38Z
dc.date.available2025-08-14T16:43:38Z
dc.date.issued2025-08-14
dc.description.abstractEl estudio titulado “Prácticas pedagógicas y promoción de la inclusión educativa en instituciones del nivel primario: una revisión sistemática”, analiza el impacto de las prácticas pedagógicas inclusivas y su promoción en instituciones de educación primaria, con base en teorías generales como el modelo social de la discapacidad, el principio de normalización y la teoría de la acción razonada. El examen y estudio de 20 investigaciones, tanto a nivel nacional como internacional, han facilitado la identificación de factores fundamentales como la formación del profesorado, las políticas educativas, las percepciones sobre la diversidad y la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Los resultados evidencian que, a pesar de los avances en normativas y metodologías inclusivas, todavía existen barreras de accesibilidad, actitudinales y pedagógicas que dificultan la promoción de una educación verdaderamente inclusiva. Se constató que las prácticas pedagógicas inclusivas tienen un impacto positivo en el rendimiento académico de los estudiantes, siempre y cuando se fomenten entornos que garanticen la equidad, valoren la diversidad y cuenten con un compromiso institucional sólido. La educación inclusiva debe establecerse como el principal eje transversal en todas las políticas educativas, asegurando el derecho de todos los niños y niñas a aprender en condiciones de igualdad. Es fundamental reconocer que entre los elementos clave para una educación inclusiva genuina destacan la formación docente, la implementación de políticas inclusivas eficaces, el acceso a materiales didácticos adecuados y una reflexión crítica sobre las prácticas pedagógicas vigentes. El enfoque metodológico fue bibliográfico y descriptivo, basado en una revisión sistemática de artículos obtenidos en bases de datos como Scopus, Google Scholar, EBSCO, Dialnet, Scielo.
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14520/10878
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Cátolica de Trujillo - Benedicto XVI
dc.publisher.countryPE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
dc.subjectPrácticas pedagógicas, educación inclusiva, barreras actitudinales.
dc.subject.ocdehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
dc.titlePrácticas pedagógicas y promoción de la inclusión en la educación primaria, una revisión sistemática
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
renati.advisor.dni41229417
renati.advisor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-8357-7344
renati.author.dni30586162
renati.discipline191299
renati.jurorGuzman Cordova Miguel
renati.jurorReyes Gonzáles María Elizabeth
renati.jurorDe la Cruz Rodríguez, Rodri Demus
renati.levelhttps://purl.org/pe-repo/renati/level#tituloSegundaEspecialidad
renati.typehttps://purl.org/pe-repo/renati/type#trabajoAcademico
thesis.degree.disciplineSegunda Especialidad en Gestión Educativa
thesis.degree.grantorUniversidad Católica de Trujillo – Benedicto XVI. Facultad de Humanidades
thesis.degree.nameSegunda Especialidad en Gestión Educativa
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