Formación docente en inclusión y adaptación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales en una Institución Educativa De Bagua 2026

Abstract

El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la formación docente en inclusión y la adaptación curricular para estudiantes con necesidades educativas en una institución educativa de Bagua, 2026. La investigación se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, de tipo básico y diseño no experimental, correlacional y de corte transversal. La población estuvo conformada por 60 docentes, trabajándose con muestra censal. La técnica empleada fue la encuesta y el instrumento, el cuestionario estructurado con escala Likert de cinco puntos. La validez de contenido fue determinada por juicio de expertos y la confiabilidad mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, obteniéndose valores de 0.862 y 0.875, lo que evidenció alta consistencia interna. Los datos fueron procesados aplicando el coeficiente de correlación de Spearman, dado que la prueba de normalidad Kolmogorov-Smirnov indicó distribución no normal (p < 0.05). Los resultados demostraron una relación muy alta y significativa entre la formación docente en inclusión y la adaptación curricular (ρ = 0.905; p = 0.000). Asimismo, se hallaron correlaciones altas y significativas con las dimensiones currículo (ρ = 0.730), práctica educativa (ρ = 0.785) y formación integral (ρ = 0.746). Se concluye que una mayor formación inclusiva de los docentes se asocia positivamente con una mejor capacidad para diseñar, implementar y contextualizar adaptaciones curriculares que favorecen la participación, aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes con necesidades educativas, fortaleciendo así la práctica pedagógica inclusiva dentro del sistema educativo.