Trastorno del lenguaje en niños con discapacidad intelectual y condiciones asociadas: una revisión sistemática de estudios publicado entre 2019 - 2025

Abstract

El presente trabajo académico Se desarrolla una revisión de la literatura científica de manera sistemática, donde se aborda los trastornos del lenguaje en los niños con discapacidad intelectual (DI), exponiendo los distintos niveles de severidad (leve, moderado y severo) cuya caracterización son propias de dichas alteraciones. Se utilizó la metodología de Scopus, PubMed, Web of Science y Eric en el período comprendido entre los años 2019 y 2025. En ello, se identificaron 1247 registros, donde la aplicación de los criterios de elegibilidad permitió delimitar 15 estudios para la síntesis cualitativa. Los resultados evidencian tres áreas de intervención y perfil clínico como: la intervención pragmática y de enriquecimiento léxico para el nivel leve, donde sigue una secuencia típica pero con cronología dilatada; el apoyo visual y entrenamiento de interlocutores para el nivel moderado, donde se caracteriza por el habla telegráfica y asincronía entre la comprensión y la expresión; y por último los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (SAAC) para el nivel severo, en donde la comunicación es pre-intencional o no convencional. La evidencia muestra que la severidad del trastorno se relaciona con el grado de discapacidad intelectual (DI), y factores etiológicos específicos. Donde esto indica que la evaluación debe ser multidimensional, exponiendo resultados favorables y priorizando enfoques naturalistas y ecológicos cuando se personaliza según el nivel de severidad. Todo ello involucra activamente a los interlocutores del entorno del niño. La discusión revela que la severidad del trastorno se correlaciona con el grado de discapacidad intelectual, aunque existen perfiles etiológicos específicos (Síndrome de Down, Síndrome de Williams) que modulan las manifestaciones lingüísticas. Se concluye que la evaluación debe ser multidimensional y funcional, y las intervenciones deben personalizarse según el nivel de severidad, priorizando enfoques naturalistas y ecológicos que involucren a los interlocutores del entorno del niño.