La pedagogía inclusiva y el clima escolar en docentes en una Institución Educativa De Lima 2025

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la pedagogía inclusiva y el clima escolar en docentes de una institución educativa de Lima, 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con diseño no experimental y nivel correlacional. La muestra estuvo conformada por 52 docentes del nivel secundaria, seleccionados mediante muestreo censal. Para la recolección de datos se aplicaron dos cuestionarios validados por juicio de expertos y con confiabilidad determinada mediante el coeficiente Alfa de Cronbach (0.85 para pedagogía inclusiva y 0.86 para clima escolar). Los resultados evidenciaron que el 57.7% de los docentes presentan un nivel alto de pedagogía inclusiva y el 59.6% perciben un clima escolar alto. El análisis inferencial mediante el coeficiente de correlación de Spearman reveló una relación directa, positiva y altamente significativa entre ambas variables (Rho = 0.837, p < 0.01). Asimismo, se identificaron correlaciones significativas entre el clima escolar y las dimensiones de efectividad inclusiva (Rho = 0.752), metodología didáctica (Rho = 0.616), capacitación docente (Rho = 0.658) y ámbito familiar (Rho = 0.737). Se concluye que fortalecer las competencias docentes en pedagogía inclusiva contribuye significativamente a mejorar el clima escolar, promoviendo ambientes educativos más equitativos, colaborativos y emocionalmente seguros para toda la comunidad educativa.