Uso de herramientas digitales y calidad educativa en docentes de una Universidad Privada de Trujillo 2026

Abstract

Esta investigación se propuso responder una pregunta que ha cobrado especial relevancia en la educación universitaria: ¿existe una relación entre el uso de herramientas digitales y la calidad educativa? Para abordarla, se trabajó con una muestra de 35 docentes de una universidad privada de Trujillo durante el año 2026, siguiendo un enfoque cuantitativo de alcance correlacional con un diseño no experimental, y recogiendo la información a través de cuestionarios con escala Likert aplicados directamente al personal docente seleccionado. Los resultados fueron claros y, a la vez, reveladores, pues se encontró una correlación positiva muy alta entre ambas variables (Rho = 0.810, p = 0.000), lo que permitió confirmar la hipótesis de investigación; dicho de otro modo, los docentes que incorporan la tecnología digital de manera efectiva en su enseñanza tienden a desarrollar procesos formativos notablemente mejores, y no se trata de una coincidencia estadística, sino de una relación consistente y significativa. Al analizar cada dimensión por separado, los hallazgos mantuvieron la misma dirección: el uso de herramientas de comunicación digital obtuvo un coeficiente de correlación de 0.785, los recursos didácticos digitales de 0.787, y las herramientas de gestión del aprendizaje de 0.798, siendo los tres valores altos y estadísticamente significativos, lo que indica que, sin importar el tipo de herramienta digital considerada, su adecuada integración en la práctica docente guarda una relación directa con la mejora de la calidad educativa. A partir de estos resultados, se recomienda a las autoridades académicas de la institución dar un paso más concreto y decidido, pues no basta con ofrecer acceso a plataformas o recursos tecnológicos; lo que los datos sugieren es la necesidad de diseñar e implementar una política institucional que combine el acceso tecnológico con acompañamiento pedagógico real y programas de formación continua para los docentes, priorizando los sistemas de gestión del aprendizaje, dado que fueron los que mostraron la asociación más fuerte con la calidad educativa.