Estrategias Didácticas para el Abordaje de la Dislexia en Educación Básica: Una Revisión Sistemática de la Literatura (2020-2025)

Abstract

La dislexia es una de las neurodivergencias más comunes en el entorno escolar, y que más barreras encuentra para acceder al currículo y para desarrollarse emocionalmente, pues, aunque se ha avanzado en el conocimiento neurobiológico de este trastorno, aún existe una gran distancia entre la evidencia científica y su aplicación pedagógica en las aulas. La investigación buscó analizar, sistematizar y juzgar la literatura científica escrita entre 2020 y 2025 sobre estrategias didácticas para trabajar la dislexia en educación básica. Se llevó a cabo una revisión sistemática siguiendo la declaración PRISMA 2020, localizando y analizando 18 estudios primarios en bases de datos de alto impacto (Scopus, Web of Science) y repositorios regionales. Los resultados muestran un desplazamiento paradigmático de modelos clínicos aislados a modelos pedagógicos híbridos e inclusivos. Se encontró que la forma de combinación de enseñanza multisensorial estructurada con gamificación y TIC produce los mayores tamaños del efecto en la mejora de la fluidez lectora y la conciencia fonológica. Además, se encontró una brecha clave en dos países andinos (Ecuador y Perú) entre políticas públicas inclusivas y la ausencia de formación docente especializada. Se concluye que la intervención eficaz debe ser multimodal, explícita y sistemática, requiriendo un fortalecimiento urgente de las competencias docentes en neuroeducación y Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) para garantizar una inclusión educativa real.