Relación entre la percepción y la formación en educación inclusiva de docentes de educación inicial de Instituciones Educativas De Parcoy La Libertad 2026

Abstract

El objetivo de la tesis fue determinar la relación entre la percepción y la capacitación en educación inclusiva de los docentes de educación inicial en el distrito de Parcoy, La Libertad, durante el año 2026. Para ello, se implementó una metodología cuantitativa, con un diseño básico, correlacional, no experimental y transversal, utilizando una muestra de 26 docentes de educación inicial. La recolección de datos se realizó mediante dos cuestionarios de escala Likert (con una fiabilidad Alpha de Cronbach de 0.848 para percepción y 0.960 para capacitación), y el análisis estadístico de correlación se efectuó con el coeficiente r de Pearson. La conclusión principal reveló una relación positiva, fuerte y estadísticamente significativa (r = 0.788; p = 0.001) entre la percepción y la capacitación en educación inclusiva, lo que sugiere que una mayor formación profesional está directamente asociada a una percepción más favorable y fundamentada sobre la inclusión. A pesar de que la percepción general fue positiva en un 65,4%, el nivel de capacitación se ubicó mayoritariamente en un rango intermedio, lo que indica una preparación aún insuficiente para abordar la diversidad en el aula. Por consiguiente, la recomendación principal es que las autoridades educativas, como UGEL Pataz y el MINEDU, diseñen e implementen programas de capacitación integral y contextualizados para entornos rurales, y que las instituciones de educación superior incorporen módulos especializados obligatorios sobre educación inclusiva en sus planes de estudio de formación docente, tanto a nivel de pregrado como de posgrado.