Estrategias metodológicas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de quinto y sexto grado de la IE 18323 De Chuquibamba Amazonas

Abstract

La investigación tuvo como objetivo evaluar la aplicación de estrategias metodológicas en la comprensión lectora de los estudiantes de quinto y sexto grado de la I.E. 18323 de Chuquibamba, Amazonas. Fue cuantitativo, nivel explicativo y tipo aplicado, con diseño cuasi-experimental de grupo control pretest-postest no equivalente, trabajando con una población muestral de 25 estudiantes 14 de quinto grado, que conformó el grupo experimental, y 11 de sexto grado, que constituyó el grupo control. Como instrumento se utilizó un test de comprensión lectora evaluado según las escalas del Minedu, cuyos datos fueron procesados con el SPSS. Los resultados evidenciaron que antes de la intervención la mayoría de estudiantes de ambos grados se ubicaba en niveles de inicio y proceso, con marcadas dificultades en las dimensiones inferencial y crítica; sin embargo, tras la aplicación de cinco estrategias metodológicas, el 85.7% del grupo experimental alcanzó el nivel de logro destacado en comprensión lectora, frente al 21.4% registrado en pretest, mientras que el grupo control no mostró avances significativos y ningún estudiante llegó al nivel destacado. La prueba t de Student confirmó diferencias significativas entre grupos, con t (23) = 2.74 y p = 0.011, lo que llevó a aceptar la hipótesis alterna y concluir que las estrategias metodológicas aplicadas mejoraron significativamente la comprensión lectora. Se recomienda a las instancias de gestión educativa local institucionalizar estas estrategias en las escuelas rurales multigrado de la región, incorporándolas en proyectos curriculares institucionales como parte de una apuesta sostenida por una enseñanza pertinente, contextualizada y transformadora.